談中學生創新能力的培養

周紅艷

21世紀是創新教育的世紀,知識經濟時代教育的主題是培養創新型人才。那么,在思想品德課教學中,我們應如何培養學生的創新能力呢?

一、激發興趣,培養學生創新意識

興趣是學習的先導,有興趣才會入迷,入迷才鉆得進去,學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?！敝挥挟a生濃厚的興趣,才能產生強烈的求知欲望。因此,教師應培養學生濃厚的學習興趣,用興趣的磁鐵來吸引學生自己去探索、創造,從而為培養學生創新思維能力奠定堅實的基礎。為了激發學生思想品德的學習興趣,我在思想品德課教學中進行了以下嘗試:

1、利用學生要強好勝的心理,上課開展“紅旗小組競賽”。每節課根據發現問題、解決問題的多少評出一個紅旗小組,并將結果納入學生思品平時成績考核中。這樣,不僅培養了學生的競爭意識,而且令學生對思品課產生了較強的興趣。

2、利用學生好表揚的心理,運用表揚鼓勵法,激發學生對老師產生興趣。在教學中,我通過多種途徑對學生進行表揚鼓勵。如:課堂上及時表揚,批改作業時寫評語表揚,開展活動時找學生的閃光點表揚等。

3、積累素材,創設情境。在思想品德課教學中,要激發學生的興趣,就需要教師勤于積累素材,將實物、幻燈片、表情、動作等融入到教學過程中,利用一切有利條件,創設情境,吸引學生的注意力,開發學生智力,培養學生的創新意識。如在講授“豐富多樣的情緒”這一內容時,我首先讓學生收集有關情緒方面的詞匯,并盡量按照喜、怒、哀、樂這四大類進行匯總。然后,我在四大類情緒中挑選比較有代表性的詞語分別讓學生上臺表演,其他同學猜其表演的情緒的名稱,學生紛紛舉手要求登臺表演或猜名稱。在這樣的活動中學習,就有利于激發學生的創新思維。

二、巧妙設疑,培養學生創新思維

哲學家波普爾認為:“正是問題激發我們去學習,去發展知識,去觀察,去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材,精心設計問題,才能在課堂上提出學生感興趣的問題來,所提問題應能與生活實踐相聯系,令人深思,給人啟迪,能調動學生參與的積極性,要有思考價值的。這樣,才能激發學生的創造性思維。愛因斯坦說:“被放在首要位置的永遠是獨立思考和判斷的總體能力的培養,而不是獲取特定的知識?！辟だ缘闹亓铀俣壤碚摰漠a生,超導體的發現,雜交水稻的培育成功,愛因斯坦相對論的提出……所有這些,無不是對既有觀念的質疑,而獲得成功的。因而,教師在教學中要巧妙設計疑問,讓學生討論,激勵學生質疑,積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去,以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動,引導學生大膽探索,各抒己見,暢所欲言。在討論過程中,教師還要善于捕捉學生創造的火花,及時鼓勵,及時引導。例如在學習“青少年要提高自我保護能力”這一內容時,我設置了幾個問題:假如你被不法分子勒索,應該怎么辦?假如你被不法分子綁架了,你該怎么辦?同時,我還要求學生不看書,不受課本束縛,只談自己的觀點和看法。在談話式的教學中,大家暢所欲言,用理論和事例說明青少年提高自我保護能力的重要性,也想出了許多自我保護的方法。

實踐證明,中學生精力充沛,好奇心和求知欲都很強,只要教師在教學中精心設疑,活化教材,讓學生積極參與思考,就能使學生在對“疑”的探究中培養能力,進行創造性思維。

三、引導學生自學質疑,為培養創新思維能力找途徑

自學質疑是培養學生會學的良好途徑。會自學是創新的前提條件,會質疑更是創新的關鍵因素。不會問為什么?抱陳守舊,難有創新。因此我在教學中,特別注重培養學生自學質疑的習慣和能力。

自質疑是指學生通過閱讀和分析教材,自己提出問題,問同學,問老師。能質疑不但表明人對所質疑的問題有了一定的理解,而且表明人對此問題的發散與深化有了可能。從日常生活來看,凡是喜歡問問題的人,思維都比較活躍,想象力較豐富。培養創新型人才應該從培養“自質疑”習慣抓起。因此,在教學中,我總是想方設法培養學生自質疑的習慣,從而培養創新思維能力。如:每教一框題,我要求學生根據本框內容在框題前設計出“為什么說?”、“怎樣理解?”或在框題后加上“有哪些?”“怎樣才能?”等問題。再如:要求學生在教材的小字材料旁設計問題。像這段材料說明了什么?這一事例告訴我們什么道理?從這一材料中我們得到了什么啟示等。這樣,學生養成了自質疑的習慣,從而善于發現問題,并自覺進入分析問題和解決問題的思維中,培養和提高了學生的創新思維能力。

四、鼓勵學生積極參與“議、講、寫、演”的訓練,培養學生的創新能力

創新思維只垂青于那些長期在某一領域進行實踐的探索者,絕不會出現在那些懶惰者的頭腦中。因此,教師應鼓勵學生積極參與教學活動,積極評價學生的創新思維。為此,我在教學中,根據初中思品課的特點,力求為學生創設展示自己創新能力的機會。如:議一議、講一講、演一演等。對學生的每一次參與,不論其議得是否正確,講得是否準確,演得是否精彩。我都給予熱情的鼓勵,從不給學生潑冷水。且對那些敢于發表自己獨到的見解,有獨特的發現,獨自的做法等具有創新思維的學生給予特別表揚。經過一段時間的訓練,學生的參與意識和創新能力都有所提高。記得在學習“戰勝不良誘惑的方法”時,學生思維非?；钴S,許多學生根據自己的經驗說出了與眾不同的方法。

總之,思品教師要鼓勵學生勤思考、多參與,要善于捕捉學生“靈感”之火花,讓學生大膽發表自己獨特的見解,同時及時給予鼓勵,決不能苛求學生認識一致,壓制學生的思維。只有這樣,才能成功地培養出具有創新能力的21世紀必需的人才。