怎樣激發學生的寫作熱情

張海峰

【摘要】利用教材進行情感教育。其次，gl導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂里，以作文教學為載體，真情教育得到的將是實實在在的落實。

【關鍵詞】激發；學生；寫作；熱情

新課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！比欢谧魑慕虒W中，常常見到學生“情感的偽化”：一副老氣橫秋的“莊肅嚴正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。對此，我曾苦苦思索：如何調動學生作文時的真情?

1重視周記訓練，打磨學生的情感積淀心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產生新和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師溝通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態，這一種狀態如果受到一點干涉，就會敏感的關閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態，它能創設一個寬松民主的氛圍，讓學生自由的表達真實。

只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗一再積累——再打磨——再升華的良性循環，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。

2每天一個小故事。增加學生的人文素養悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學生的心弦，使他們產生多方面、多層次的情感體驗，文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發等融合的鄉愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現的氣節……這些傳統的氤氳、美妙的意境對于積累學生情感作用很大。

3精心創設條件，多途徑地對學生進行情感教育全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達到積多于內而后能發于外，直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進行情感教育。其次，引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。用蘇丹大災荒的圖片來引導他們體味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力賽”來感受親情的可貴；用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛；用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發他們對光明的渴望。

4教師“下水”。促進學生思維擴展平凡而真實的生活感受，經過濃縮提煉，有穿透力和心靈輻射的效果，運用起來就能克服寫作中常見的抒情議論空洞疲軟，獲得自然貼切的效果，而這些感受對于學生卻是一種別樣的感受。這能促進學生感情的激發，思維的擴展。

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心。在語文課堂里，以作文教學為載體，真情教育得到的將是實實在在的落實。