高職院校按專業群招生需要權衡的問題及對策
——以深圳職業技術學院為例

楊開亮

（深圳職業技術學院 汽車與交通學院，廣東深圳 518055）

高職院校按專業群招生需要權衡的問題及對策
——以深圳職業技術學院為例

楊開亮

（深圳職業技術學院 汽車與交通學院，廣東深圳 518055）

按專業群招生，是高職教育招生培養模式的一項重要改革，強調以職業群為劃分依據，按照職業能力發展需求進行招生和分流培養。在深圳職業技術學院實踐基礎上，分析按專業群招生需要權衡的問題，并提出可行的對策。

高職院校；專業群招生；專業分流

近年來,高職教育界在改革人才培養模式上達成了新的共識,即確定了“加強基礎、拓寬專業口徑、重視綜合素質、增強適應能力”的人才培養原則。2010年，作為首批示范院校之一的深圳職業技術學院，根據自身三年學制特點和學校綜合實力，首次推出按專業群招生及分流培養的試點改革工作。筆者認為，此項政策將成為高職教育教學改革的新突破口,有利于招生生源與就業環境的提升，建議有需求、有條件、有能力的高職院?？商剿髟囆?。

一、按專業群招生的優勢及示范院校的實踐

1.按專業群招生的優勢

按專業群招生是以“通才教育”為理念，根據高職教育發展的實際情況做出的教學改革，并不是相近專業的簡單歸并，而是涉及到人才培養模式、課程體系、教學方式方法的一次深刻改革，是學校進行內涵建設、提高人才培養質量的重要舉措。它是對以往的按專業招生、按專業培養的模式進行的一種改革，并且不同于以往的高等本科教育以學科為劃分依據的大類招生培養模式，強調以職業群為劃分依據，按照職業能力發展需求進行招生和分流培養。

按專業群招生有以下幾方面的優勢：

（1）滿足學生的高考志愿，解決畢業生就業錯位現象。由于專業群招生涵蓋了多個專業，降低了考生填報專業志愿的風險，調節余地大，被錄取的可能性也較以前增大，各個院校都能吸引優秀生源報考。延遲專業選擇時間后，學?？筛侠碓O置人才培養目標，調整教學計劃，使之符合“以市場為導向，以學生為本位”的專業設置與建設思想，使畢業生的就業競爭力更強，競爭中獲勝的機會更大[1]。

（2）促進院（系）專業調整，促進二級學院良性發展。美國卡內基促進教育基金會主席歐內斯特·L·博耶認為：“我們最主要的敵人是‘割裂’，在社會中，我們失去了文化的內聚力和共性，在大學內部，是系科制嚴重的職業立義和知識的分離?！盵2]目前，各高職院校的院（系）調整，目的是從組織教學的角度，利用多學科優勢，根據適合專業群建設的原則組建二級學院，實現多專業組合，在專業群范疇里對學生進行更全新的培養，以順應科學技術發展綜合化的趨勢。

（3）培養創新應用性人才，提高學校辦學效益。按專業群招生培養，可打破專業界限因材施教，培養學生創業的心理素質和健全的人格素質，促成高職院校學生的可持續發展，為學生的個性養成和提高創新應用能力創造合適的條件。另外，學校在師資、設備等各項教學資源的合理和有效配置，可提高學校的辦學效益，促進學校進一步發展，凸顯教育個性和品牌。

2.示范院校的實踐

以深圳職業技術學院為例，招生時以二級學院為單位“寬口”招生，入讀第一年不分專業，第二或第三學期開始再選擇專業方向。目前，學院實施按專業群招生的類別主要為以下兩種：一種是以二級學院內的全部專業聯合為一體，按同一專業群名稱招生；另一種是以二級學院內的某一部分專業聯合為一體，按同一專業群名稱招生。以第一種專業群招生為例，學院試點二級學院——汽車與交通學院共計5個專業，2010年招生計劃中以“汽車與交通”1個專業群對外招生，招生計劃總數為480人，專業群的招生人數按照總數控制原則，在高考招生時不分專業，考生只需報名填寫專業群名稱，具體專業在入學一年后進行二次填報。深圳職業技術學院汽車與交通學院專業計劃招生人數分配見表1。

表1 深圳職業技術學院汽車與交通學院專業計劃招生人數分配

二、按專業群招生需要權衡的問題

1.高職院校按專業群招生不可一概而論

各高職院校都有自己的發展歷史、學校定位、辦學思路，按專業群招生不可按照統一標準和模式去要求[3]。因此，學校要根據自身條件和發展潛力，以及當地經濟社會發展的需要，明確在一定時期內的總體目標，找準學校在人才培養中的位置、作用。各高職院校必須根據學校類型、師資力量、教學計劃等權衡實行按專業群招生的條件是否成熟。高職院校一旦采取按專業群招生的政策，建議還必須做到先部分范圍試點、分階段實施的實踐探索。

2.實行二級管理的院校盡量不要跨學院招生

近年來，各高職院校新增專業較多，有一些交叉學科的專業，這就造成了一些相近的專業分屬于不同學院。針對這種情況，建議實行二級管理的院校不要把不同二級學院的專業按排在一個大類招生，否則對學生管理、教學管理、教師管理等工作將造成難以深入開展、可持續實施的系列困難。

3.專業分流矛盾相對突出，動員及引導尤為重要

在專業群招生背景下，學校不可能再像以往一樣能主動掌控學生的意愿性，因而學校將面臨“相對矛盾”，即一方面，一些熱門專業報名人數集中，導致師資力量、管理、實驗設備等可能跟不上，無法提供人才培養的基本保障，造成有限的教育資源不能充分發揮最大的效益；另一方面，一些冷門專業報名人數少，導致師資、設備運轉不高，教學應有水平不能得到充分體現，從而對學校辦學水平產生負面壓力[4]。因此，專業教育的動員、就業指導工作的加強就顯得尤為重要。

4.構建科學、合理的平臺課程體系勢在必行

構建平臺課程體系的目標是為了提高各類課程的教學質量和教學效果。該課程體系必須強調課程的共性和選修的先后順序，應盡可能做到課程性質相對、選修時間先后要求協調、選修對象基本固定等類型的課程在一個平臺里。同時，相關課程的師資力量必須滿足基本要求，可通過引進和在職培訓等多種途徑解決好課程團隊建設問題，力求每門課有2位以上具有主講資格的教師參與教學和課程建設[5]。此外，該課程體系應遵循獨立與共同建設原則。課程體系內的每一門課程建設任務都要處理原來任課教師各自為陣，依據興趣、愛好隨意取舍教學內容，教學進度不一致等問題。通過單獨和共同建設相結合，堅持開展課程建設研討活動，使基礎平臺課程體系的各門課程教學和考試大綱科學合理，教學進度、教學計劃一致，做到教考分離，教學滿意度高，能滿足專業群招生分流培養的教學要求。

三、按專業群招生分流培養的對策

1.確立正確的招生指導思想

（1）堅持人才培養新理念。以“加強職業基礎、拓寬職業能力、注重因材施教、合理分流培養”為人才培養新理念，遵循“按專業群招生，按課程模塊設課，按學生能力定向”的工作原則，搭建“三階段”教育平臺，調動學生學習的積極性，引導學生個性發展，定向成才，從而使學生能夠適應千變萬化的崗位任務與挑戰，能夠獨立自主地學習和掌握新知識、新技能。

（2）構建適合于“厚基礎、寬口徑”培養要求的課程新體系。以提高人才培養質量為核心，全面推行素質教育，培養學生的創新能力和實踐能力，甄選教學內容，優化課程結構，加強基礎、通識教育和課程綜合，為學生的綜合職業能力形成和未來職業發展打下良好基礎，使課程體系更好地適應職業教育教學規律和發展趨勢的要求。

（3）實行導師制，加強學生教育與管理。以“創新、創意、創業”為指導思想，加強對學生選專業、選課等方面的指導，提高學生思辨能力，引導學生自主學習和理性的選擇性學習。建立人才需求信息調查和預測工作系統，定期開展人才需求預測，掌握人才市場需求信息，并及時在人才培養過程中得到體現，以便專業分流和專業的建設，提高就業率[6]。

2.樹立前瞻性的專業群建設理念

（1）圍繞職業崗位群構建專業群。職業教育的專業與職業有著緊密的聯系，專業是以職業崗位群為依據，與職業崗位群具有一致性。專業群的構建要考慮企業崗位的設置背景，針對某個行業相關的職業崗位來設置專業，滿足企業崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業崗位群。為企業提供全面的、“打包式”的立體化人才服務，減少企業人才招聘過程中的成本，暢通畢業生就業渠道，逐步形成相應的專業群[7]。

（2）培養專兼結合的雙師結構專業群教學團隊。專兼結合的雙師結構專業群教學團隊，既是專業群建設的重要內容，也是專業群人才培養方案的具體實施者。教學團隊建設不僅要考慮團隊內職稱、學歷、年齡等結構，更重要的是要關注教學團隊的教學能力、專業實踐能力，應形成以專業帶頭人為龍頭、雙師型教師為主體的教師團隊。同時加強教師的專業實踐能力，廣泛聘請企業工程技術人員承擔教學工作，提高雙師素質教師的比例。

（3）建設開放、共享的實訓基地。實訓基地建設應以專業群內各專業的核心技能訓練為基礎，實現資源共享。同時，實訓基地應加強設備管理、工具管理、材料管理及教學管理，并通過科學管理，逐步形成系統的實訓項目、配套的實訓教材、一流的指導教師、完善的管理制度。只有建成教育改革力度大、裝備水平高、優質資源共享的實訓基地，才能夠保障按專業群招生分流培養的硬件需求。

3.制定“三階段”人才培養計劃

制定以專業群課程平臺為基礎的人才培養計劃分為三個能力課程模塊，即公共基礎能力培養階段+專業核心能力培養階段+綜合拓展能力培養階段（簡稱“三階段”）。

以深圳職業技術學院汽車與交通學院按專業群招生培養框架計劃（見表2）為例，第一學年為公共基礎能力培養階段，課程設置包括全校公共基礎課程和專業群平臺課程；第二學年為專業核心能力培養階段，課程設置包括專業核心課程、專業技能訓練課程；第三學年為綜合拓展能力培養階段，課程設置包括本專業的限選課程、專業群任選課程、頂崗實習與畢業作品等。在學院人才培養計劃中，公共基礎課程、專業核心課程、頂崗實習與畢業作品屬于二級學院管理范圍內的必選課程。任選課程為校級管轄開設的人文修養類課程，學生均可不分專業進行選修。

表2 深圳職業技術學院汽車與交通學院按專業群招生培養框架計劃

4.實施“五步驟法”專業分流組織工作

按照制定的“三階段”人才培養計劃，學生在整個學習期內，需要有兩次專業分流選擇，分別是在第三學期和第五學期。同時必須配套相應的專業分流政策措施，才能保證分流的公平性，盡可能達到“按需分配”。這兩次學生的專業分流工作可按照以下“五步驟法”來組織實施：

（1）準備階段。成立二級學院學生專業分流工作領導小組和工作小組，具體負責學生的專業分流工作。領導小組負責審定實施方案，確定專業計劃接受人數及審定最終錄取名單。工作小組負責具體實施，包括組織宣講專業分流方案、組織學生填報專業志愿、匯總學生填報志愿、提出各專業預錄取學生名單以及相關材料的收集與匯總。

（2）動員階段。通過對學生不同層次的動員工作，使學生在充分了解各專業特色的基礎上正確選擇適合自己修讀的專業。動員工作先后在院級、專業、骨干教師、優秀學生、實地參觀中進行。

（3）報名階段。完成學生專業分流的報名組織工作。學生根據自己的專業志愿和分流條件填報《分流志愿表》，并將《分流志愿表》在規定的時限內交回學院。有3個專業可供學生選擇，如果沒有填齊3個不同的專業志愿，視為該學生愿意服從學院調劑。專業分流工作領導小組的秘書負責統計學生填報志愿的情況。

（4）篩選階段。一是確定人數。根據學生志愿意向，結合社會對專業人才的需求、學校的專業布局以及教學資源的有效利用等因素，確定各專業的計劃接收人數、條件和辦法，并對學生的成績進行核算。二是篩選分流。按照各專業接收計劃人數，各專業根據志愿優先、成績排序的原則，從高到低依次錄取，直至錄滿各專業名額為止。三是特殊處理。對于未能滿足所填報志愿的學生，由工作小組負責調劑到還有剩余名額的專業修讀。對于那些自動放棄自己選擇專業權利的學生，由工作小組協調其專業去向。對獲得市級以上表彰和獎勵以及個別確有專業特長的學生，由學生本人提出書面申請，并提交相關證明材料，由專業分流工作領導小組討論決定其專業去向。

（5）公布階段。專業分流結果要面向學生公示3天。在公示期內，學生如有異議，可向工作小組提交書面材料，由工作小組核實并給出初步處理意見，報請領導小組最終定奪。專業分流結果經學校審核通過后，上報教務處備案，并積極爭取教務處對學生班級變更后部分必要的管理工作。專業分流結果一經正式公布，學生在第三學期開始應當按核定分流后的專業修讀，不能隨意變更，如確需變更專業和班級的，需按學校轉專業的有關規定辦理。

在以上專業分流措施中，如果專業報名人數不足20人的專業，且專業群其他專業可以容納這些學生，則該專業后續培養計劃（課程）取消；如果某專業報名人數超過了該專業能夠容納的人數，則通過設置篩選條件分流部分學生到專業群的其他專業。這樣的選擇和篩選機制，既給了學生學習的動力，也給了學生被分流的壓力。同時，學校要增加對這些專業的資源配置，適當擴大專業的學生規模。由于學生專業分流工作十分復雜，可建議有關部門設計相應的計算機軟件系統，由學生在網上進行報名，在計算機軟件系統后臺進行具體的學生專業分流工作。

按專業群招生分流培養是一種較新的人才培養模式，是我國高職教育在新形勢下深化改革的成果，在實踐中還存在一些需要改進和完善之處，期待著廣大高職教育工作者作出不懈的努力，尋找適合各地區、各高職院校自身實際的人才培養之路，更好地服務于區域經濟社會建設。

[1]劉洪一，李建求，徐平利.中國高等職業教育改革與發展研究——以深圳職業技術學院為例[M].北京:高等教育出版社，2008:39.

[2]歐內斯特·L·博耶.關于美國教育改革的演講[M].涂艷國，方彤，譯.北京:教育科學出版社，2002:63.

[3]盧燕.論高等教育大類招生培養模式的必然性[J].浙江水利水電?？茖W校學報，2009(1):95-98.

[4]許玉清，李瑞雪.對“大類招生、分流培養”的思考[J].石油教育，2006(3):64-65.

[5]戴發山，黃世秀.大類招生培養模式下平臺課程體系的構建研究[J].商場現代化，2005(29):385-386.

[6]鄭超美.本科教育按大類招生及培養模式探析[J].重慶科技學院學報:社會科學版，2006(5):83-86,99.

[7]應智國.論專業群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業，2006(5):34-37.

[責任編輯：丁金昌]

Problems to be Considered in Recruitment in Terms of Professional Group in Vocational Colleges and its Countermeasures ---------A Case Study of Shenzhen Polytechnic

YANG Kailiang
(School of Automobile and Transportation, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, 518055, China)

Recruiting students in terms of professional group is an important change in the recruitment of vocational colleges. It takes the professional group as the division, recruits and cultivates students according to the needs of future profession. This paper, based on the practice of Shenzhen Polytechnic, discusses the problems to be considered in recruitment in terms of professional group, and presents the way to solve them.

Vocational colleges; Recruitment in terms of professional group; Professional division

G717.2

A

1671-4326(2010)04-0026-04

2010-06-30

楊開亮（1979—），男，湖北荊州人，深圳職業技術學院汽車與交通學院講師，碩士.