高職IT職業教育實踐教學體系的構建與實施

吳蓮貴 易 瑜

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

高職IT職業教育實踐教學體系的構建與實施

吳蓮貴 易 瑜

（婁底職業技術學院，湖南 婁底 417000）

分析了目前IT職業教育及軟件行業的發展現狀；針對高職IT職業教育實踐教學體系存在的標準不統一，闡釋了實踐教學體系的內涵；論述了科學構建實踐教學體系的過程，詳細介紹了實踐教學體系的目標、內容、管理措施和評價，并以具體案例論證了高職軟件技術專業實踐教學體系的構建過程。

高職IT職業教育；實踐教學體系；構建

高職IT職業教育是IT職業教育的重要部分，是促進IT行業健康、持續發展和勞動就業的重要途徑。高職IT職業教育在國家各種教育中所占比重多少，是否能夠適應科學技術發展對學生能力的要求，是否能夠滿足社會對學生數量的要求，反映出一個國家職業教育的發展水平。同時，高職IT職業教育的好壞，也直接或間接地影響或制約著整個國家IT行業的發展。

一、IT職業教育現狀分析

1.IT教育與社會需求。近幾年，伴隨著中國IT產業的飛速發展，企業對IT人才的需求持續升溫。根據權威機構測算，中國IT人才年缺口100萬。據國家信息產業部公布的數據，目前我國IT業僅軟件開發人才的缺口每年約24萬人-28萬人，而以我國“十一五”規劃的設計，每年應培養軟件人才達34萬人，才能滿足社會的需求。另一方面，我國高校每年培養了大量的計算機專業人才，但能夠適應IT企業需要的人才，尤其是掌握最新計算機應用技術，具備大量項目經驗的IT人才卻少之又少。面對大量有志于IT行業的中高級學歷人才，IT職業教育機構就承擔起了連接學歷教育與企業實際需要的橋梁功能。因此，必須加強IT職業教育的課程建設，完善IT職業教育過程中的實踐教學體系，走校企合作辦學道路，以保質保量地培養出能滿足社會需要的IT人才。

2.軟件行業的現狀。隨著國內企業信息化基礎設施的普及，通用型系統集成業務正在萎縮，中小系統集成企業競爭激烈；另一方面，受益于3G建設加快、電子政務穩定增長、金融業擴張等，一些規模大、管理較好的大型企業系統集成業務增長穩定。受電子制造業下滑影響，嵌入式軟件和IC設計收入增長較為緩慢。全年嵌入式軟件收入1673.6億元，同比增長22.1%，低于全行業3.5個百分點；IC設計業收入222.2億元，同比增長10.1%，低于全行業15.5個百分點。針對我國軟件行業發展的新特點，結合學校所在地域位置，在IT職業教育中適當增加軟件外包服務項目的實踐環節很有必要。

二、現行實踐教學體系存在的問題

1.實踐教學體系標準不統一。高等職業教育在我國還處于發展階段，許多由大、中專轉型過來的高職院校仍然還沿襲著傳統的教育體制、教學模式、教學計劃，乃至課程設置、教材教具，采用的仍然是“小本科”的辦學思想。而筆者所在的學校，在借鑒了國外同行辦學經驗基礎上，結合自身特點對過去的教學體系進行了大量改革，建立了適合本校的理論教學模式和實踐教學體系，雖然走出了本科的辦學模式，但在全國范圍內同類院校專業還沒有統一的實踐教學體系標準，需要在今后的辦學發展中整合統一。

2.重硬輕軟小而全。目前很多高職院校都開始注重實踐教學環節，注重計算機等硬件設施的配置，但實踐課在整個教學過程中的比例還不夠合理，實驗小而全、針對性不夠，很多實踐教學的目的不在于培養學生的動手能力和學習創新能力，只是為了加深對理論課的理解和掌握。造成這種現象的主要原因在于：一是學生基礎水平參差不齊，普遍實踐能力差，很難適應要求高的實踐教學；二是教學安排不當，理論和實踐脫節，課程設置不夠合理，前后銜接不好，教學內容交叉重復又有空隙，實踐項目存在重復現象，降低了教學效率，同時部分課程內容陳舊，實踐內容簡單，創新性不足；三是專業知識更新快，現有專業實驗相對簡單，基礎驗證性實驗較多，設計性綜合性實驗較少，難以調動學生的主觀能動性，不利于動手能力和創新思維的培養，從而導致學生就業時專業對口率低；四是專職實踐教學教師數量不足，力量分散，總體素質不高，隊伍不穩定。

三、創新實踐教學體系

以軟件技術專業為例，高職軟件技術專業的實踐教學體系目標就是以實踐方式完成軟件技術專業的教學標準，可按照“一體兩翼”的模式構建目標。其中“一體”指以培養技術應用能力為主體，“兩翼”指以職業素質訓練和職業資格證書獲取為兩翼。具體要求是，在職業技能上應培養學生的編程邏輯能力、數據庫設計和操作能力、軟件體系結構架構能力以及相關平臺的開發能力。編程邏輯能力包括學生實現順序、判斷分支、循環程序結構和模塊化程序的能力。數據庫設計和操作能力包括學生在SQL SERVER或ORACLE等數據庫中設計數據庫、表、視圖、存儲過程、觸發器等對象，并能對這些對象實現各種操作的能力。軟件體系結構架構能力包括學生理解單層結構、兩層結構、三層結構甚至N層結構，能區分表示層、業務邏輯層、數據層，并能對一具體軟件項目設計合理的層次體系和實現各層的程序設計的能力。相關平臺開發能力包括學生能在某個開發平臺熟練使用某種語言開發軟件項目的能力。目前，常用的開發平臺有J2EE平臺、.NET平臺等，常用的語言有Java、VB、.NET、C#、C++等，學生至少要掌握一個開發平臺和靈活使用一種開發語言。在職業素質上，應培養學生敬業愛崗、明理守信、開拓創新、交流溝通、團隊協作等精神。在職業資格證書上，要求學生在獲取學歷證書的同時，還要取得軟件技術專業中較權威的職業資格證書，例如，原國家勞動和社會保障部C#高級程序員認證、SUN公司的Java開發者（SCJD）認證。

四、確定實踐教學體系的內容

在實踐教學體系內容的安排上，需要遵循如下原則：一是要實施項目案例驅動原則。軟件實踐教學體系的大部分專業課程的單元課程實踐要以案例為中心，所有課程綜合實踐和專業綜合實踐要以軟件項目為中心，讓學生在“做中學”，解決各種實際問題，鍛煉學生的實際工作能力。二是要強調能力本位、就業導向原則。軟件技術是一個實踐程度高、更新速度快的行業，所以其實踐內容要盡量跟上軟件技術的發展速度，要盡量抵近職崗前沿。軟件技術行業通常是團隊作業、分工明確，所以安排實踐教學時要高度重視職業精神培養。三是要遵循循序漸進原則。整個實踐教學體系內容要按照學生的認知規律、難易程度實施?？梢韵戎嘏囵B學生的編程邏輯和軟件開發能力，繼而著重培養學生面向對象的分析和設計能力，以及結合數據庫的開發能力，隨后著重培養學生軟件體系的架構能力和基于B/SC/S模式的開發能力，最后著重培養學生綜合運用各種軟件術開發較大項目的能力。四是注重學生自主發展原則。軟件技術新知識層出不窮，學生要發展，必須要有自學能力、開拓創新能力。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

五、制定實踐教學體系的管理措施

實踐教學體系的管理措施是為保證實踐教學體系順利進行而制定的一系列規章制度，是對實踐教學過程的管理和監督。其內容包括實踐教學督察制度、實踐指導教師崗位職責、學生實踐守則、實踐教學獎懲辦法等。所有管理措施的制定都要遵循三個基本原則。一是以人為本的原則，要有利于充分調動教與學的積極性。二是要系統協調，各項措施之間要防止相互矛盾和重復，做到協調一致、相互促進，組成運轉靈活的系統。三是要簡便易行，避免繁瑣空洞以便于貫徹落實。

六、實施實踐教學體系的評價

實踐教學體系的評價是對實踐教學活動進行考核，屬于質量檢測機制范疇。它通常包括對學生實踐活動的評價和對實踐教學體系的評價。對于學生實踐活動，應制定考核方法、考核指標，分析考核結果。在制定考核方法和定義考核指標上，一是應緊密圍繞職業技能和職業精神。二是要注意實踐類型不同，其方法和指標也應不同（見表1）。三是要根據考核指標的重要程度，設定不同的權重。四是根據學生每一指標的得分情況，確定學生最后實踐活動的成績。在學生實踐活動完成后，實踐指導教師要對考核結果進行分析，找出學生實踐活動的亮點和不足并加以點評，不斷提高學生實踐活動的質量。

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在軟件技術專業中，由于課程綜合實踐和專業綜合實踐的實施形式都是項目開發，所以可以用同一套考核方法和考核標準。對于實踐教學體系的評價，一方面，可以設立學生反饋機制，實現學生對實踐內容、實踐指導教師、實踐設施的反饋，并由學生提出改進意見；另一方面，也可以根據企業需求現狀、學生就業情況對實踐教學體系進行評價，并采取相應的改進措施。

七、實踐教學體系的實施

1.目標?；?NET方向培養學生的編程邏輯能力、數據庫設計和操作能力、軟件體系結構架構能力、團隊合作能力、溝通能力、創新開拓能力等等。

2.實踐教學內容體系。3.實施說明。從實踐教學內容體系上看，共有11門專業課程，每門都安排了單元課程實踐。有4次課程綜合實踐，每次綜合實踐的側重點不同?！罢n程綜合實踐1”著重培養學生的編程邏輯、程序開發能力?！罢n程綜合實踐2”著重培養學生的面向對象的分析和設計能力、數據庫的操作能力?！罢n程綜合實踐3”著重培養學生基于C/S模式的軟件體系架構能力和開發設計能力、軟件項目的分析設計能力?！罢n程綜合實踐4”著重培養學生基于B/S模式軟件體系架構能力和開發設計能力?！皩I綜合實踐”則是對一個較大規模項目進行分析設計，綜合運用所學的各種軟件技術進行開發，其技術和思想要與時俱進。在時間安排上，課程綜合實踐安排3周，專業綜合實踐安排10周。在評價體系上，可按“考核方法和考核指標表”進行考核。

［1］ 俞仲文，劉守義，朱方來，等.高等職業技術教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004.

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［4］ 夏建川，張秀娟，方蕓.計算機實踐教學改革探討［J］.高教論壇，2009，（2）：78-80.

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［6］ 何莉.高職院校實踐教學體系構件研究［J］.北方經貿，2006，（7）：119-120.

2011-04-02

湖南省教育廳資助（09c1270）；婁底職業技術學院重點教研資助項目（lzjy09bzzco2）

吳蓮貴（1954-），女，婁底職業技術學院教授，研究方向：教育管理、網絡軟件開發。