計算機網絡技術專業的專業方向及課程體系開發

楊旭峰

（寧夏工商職業技術學院，寧夏 銀川 750021）

職業教育在我國已經歷了十幾年的高速發展，為我國經濟建設提供了大量技能型人才，發展形勢喜人。但在發展過程中也存在著迫切需要解決的問題。由于普通本科院校及普通高中的大量擴招導致職業院校生源學習能力下降，給職業院校的專業建設、課程建設及教學方法與手段均帶來新的挑戰。如何使職業院校的教學工作能夠滿足不同學習能力學生的學習需要，是當今職業教育界迫切需要解決的課題之一。

一、專業方向及課程體系開發要充分考慮學生學習能力

1.職業院校學生生源情況

從生源上看，我國高職、中職生源基本為普通高校高考、普通高中中考落榜的學生。學生并不是出于職業興趣來職業院校學習的，學習能力相對較弱，而且學習能力差距較大，這是職業教育必須要面對的現實。

2.專業方向及課程體系開發要適應不同學習能力學生的需要

專業方向及課程體系開發要重視不同學習能力學生的學習需要。由于職業院校學生學習能力差別較大，無論是理論課的教學內容還是實踐技能課的教學內容都應做到“量體裁衣”、“層次化”教學，不能只顧教學內容的充實性與完善性而導致學生“消化不良”，針對不同學習能力的學生要有不同的學習內容相對應。

二、企業對專業方向及課程體系開發的建議

通過對企業的走訪和調研，企業給我們提出了許多寶貴意見，總結為以下幾點：第一，應加強學生敬業精神的培養；第二，應提高學生的團隊合作能力；第三，應加強吃苦耐勞精神的培養；第四，應樹立正確的勞動價值觀；第五，專業方向開發應與企業工作過程一致，課程體系開發應與典型工作任務所需技能一致；第六，應突出核心專業課（典型工作任務核心技能）的教學，將核心專業課教學內容與企業崗前培訓內容有機結合；第七，專業方向及課程體系開發要兼顧好學生就業與未來發展的需要。

三、寧夏工商職業技術學院計算機網絡專業的專業方向及課程體系開發

寧夏工商職業技術學院計算機網絡專業的專業方向與課程體系開發是與寧夏亞視電子科技有限公司、寧夏紐泰電子科技有限公司共同完成的。專業方向充分體現了計算機網絡專業在職業中完整的工作過程，并在工作過程當中找到其典型的工作任務，而后分析典型工作任務所需的職業技能，從而確定課程體系，具體研究成果如下表。

四、教學方法與手段改革

1.教學與考核方法改革

改變傳統的學科式教學方法，在同一學期內不再同時開設幾門專業技能課，而是采取先后開設的方法。即，根據各專業技能課教學內容的實際需要，進行專業技能強化教學，集中幾周或一到兩個月完成一門課教學，學完一門考一門，學完一門再開一門，不再進行多門課的期末集中考試，實操考試成績占考試成績的60%-70%（根據不同課程確定）。實踐證明學生通過學習掌握技能的情況及考試成績均好于以往。

2.根據學生學習能力的不同進行差別化、分層次教學

首先，根據學生學習能力的不同對同一門課程的學習內容要求不同。如計算機組裝與維護課程，經過一個月的學習，對學習能力強的學生，要求其掌握計算機硬件組裝、軟件安裝、日常維護、DIY裝機、網絡組建四項教學內容；而學習能力較差的學生只要求掌握其中三項，同時在考試內容上允許學生自己選取不同的考試內容（只針對實操考試）。實踐證明這樣做有利于激發學生的學習熱情，教學效果良好。學生不再為考試而“煩惱”，而是將考試作為自我展示的平臺（將自己做的最好的、最感興趣的實驗用于考試）。其次，在完成公共基礎課教學選擇專業方向時，根據學生學習能力的不同，幫助學生正確地選擇適合自己的學習方向，最大限度地使所選專業方向適合每個學生學習能力的需要。

3.公共課教學內容改革

在原有公共基礎課的基礎上增加團隊精神、人際關系學、企業文化、邏輯思維與形象思維訓練等公共基礎課內容，增強學生適應企業工作的能力和未來發展的潛力，培養學生具備企業員工的基本素質。

4.加強與企業教學合作

無論是專業技能課還是公共基礎課大量聘用企業人士來校授課，使教學內容能更好地與企業生產實踐相一致。

5.加強教師企業實踐

加強教師社會實踐，多到企業掛職鍛煉，多參加企業員工培訓，提升教師的企業員工素養。

［1］ 唐愛龍.計算機類網絡專業課程體系研究［J］.柳州師專學報，2008，（6）.

［2］ 王愛華.基于工作過程的《計算機網絡技術》課程建設與改革［J］.山東商業職業技術學院學報，2010，（5）.

［3］ 閆英戰.高職計算機網絡專業課程體系的建設［J］.中國現代教育裝備，2010，（17）.

［4］ 鞠光明.計算機網絡專業基于工作過程的課程體系重構［J］.電腦知識與技術，2009，（33）.