堅持行知職教模式開展“三生”教育實踐

安徽省行知學校始終以陶行知六字真言“求真、生利、創造”為校訓，探索出“面向人人、校企育人、生利成人”的行知職教模式。在德育方面，學校根據“三貼近”原則不斷創新德育模式，開展了“德育注重自治”和“校本德育”等研究，取得了一定成果。近年來，為提高德育實效，我們結合中專學生身心特點和培養目標，積極開展以“生存、生利、生活”為主題的“三生教育”活動。

一、把握“三生教育”的內涵，構建德育新導向

我校廣泛開展以“生存、生利、生活”為主題的“三生教育”活動，對學生進行養成教育。按照“以人為本”和“求真、開放、實踐”的原則，整合教學、管理、活動資源和學校、家庭、企業、社區的教育資源，構成整體合力，使教育成為發展人的教育，讓學生在實踐中豐富體驗、獲得感悟、學到知識、形成能力、樹立觀念。

生存教育就是要通過教育使學生學習生存知識，掌握生存技能，把握生存規律，選擇正確的生存方式，應對生存危機，擺脫生存困境，善待生存挫折，樹立人與自然和諧發展的生存觀，建立適合個體自身的生存追求，形成一定的勞動能力，能夠合法、有效地解決安身立命的問題，在面對各類突發事件發生時能做到冷靜判斷、規避風險、自救救人?！皩W會生存”也是聯合國教科文組織提出的響亮口號，與“學會認知、學會做事、學會共同生活”并列成為教育的四大支柱。

生利主義是職業教育的宗旨。陶行知提出“職業教育應以生利為主義”，“凡養成生利人物之教育，皆得謂之職業教育”。職業教育，就是培養“生利”人物之教育，“生有利之事”，“生有利之物”。教師首先必須具備“生利之經驗”、“生利之常識”、“生利之教學法”；學校須有必要的教學設備和科學的課程設置，堅持“按事施教”，課程應以培養學生的“生利”能力為標準，執行“自易至難、從簡入繁”原則，學成一事，再學一事，并將理論與實踐“聯絡無間”地結合起來。要培養學生“最適”的擇業觀和擇業的標準，“不在適與不適，而在最適與非最適”，應選擇最能發揮自己才能，同時也是自己最喜歡的職業?！肮誓苓x最適之業而學之，生大利不難，豈僅生利哉！”通過生利教育，幫助學生認識自我，激發起強烈的求知熱情，促進自己全面發展，成為具有健全人格、手腦雙揮的高素質勞動者和技能型人才。

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心。他對生活教育的含義作這樣的闡述：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說,是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育?！碧障壬珜У纳罱逃褪亲寣W生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體，就是讓學生樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，養成良好的生活習慣。通過生活教育，使學生認識人生的價值，培養學生積極樂觀、自強自立、知恩感恩等生活態度和情感，改善學生的生活品質，為他們創造今后更加健康、文明和幸福的生活奠定基礎。

二、拓展“三生教育”的范圍，建立行知德育新體系

結合年級、專業實際，將“三生教育”納入學校日常德育工作之中，各班都結合自己實際制訂實施方案，保證每周至少安排一節課的時間開展“三生教育”主題活動，著重在培養學生良好的行為習慣上下工夫，教育學生學會生活；開展“關愛行動”，法制、健康教育，文明禮儀主題教育，幸福生活觀的感恩教育等，讓學生作為“三生教育”活動的主體，正確、輕松面對生活，得到人生歷練，獲得發展動力；每位任課老師都要在教學中，充分挖掘課程中有關“三生教育”的內容，有機滲透，使“三生教育”的內容通過教材和課堂深入學生的頭腦和心田；根據學生性別、年齡、所學專業的特點，注意分類指導、分階段實施。同時分年級組織學生開展中華經典誦讀活動，讀好四本書（《三字經》、《弟子規》、《論語》、《道德經》），將“求真知，做真人”貫穿全過程，講求實效。

健全社會—家庭—學?！叭灰惑w”的教育網絡，開發家庭、社會的教育功能。通過家訪、家長會、致家長信（電話）、家長訪問學校等形式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，幫助家長改進教育方法；利用社會德育資源，邀請“五老報告團”成員、優秀畢業生、行業先進模范人物等來校作報告，用他們活生生的經歷和就業、創業史，現身說法對學生進行激勵；與公檢法、關工委及鄉鎮、村等密切聯系，使教育有針對性地延伸和拓展；發揮“法制副校長”的作用，經常性開展法制講座，以案釋法，增強學生的法制紀律教育觀念和運用法律維護自己權益的能力；重視德育基地建設，與徽城派出所開展“警校共建”，成立校警室，加強校園及周邊治安綜合治理，營造良好的育人環境。

深化校企育人，采取多種形式開展校企合作，引企入校、引智入校，也將優秀企業文化融入校園，并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，影響和激勵學生，使優秀企業成為“三生教育”的實踐基地；借鑒優秀企業的管理制度，加強學生的日常行為養成教育和管理；聯合優秀企業共同開發職業能力、職業素養培訓課程；組織學生開展調查訪問、參觀考察、教學實習、頂崗實踐等活動，讓學生了解企業文化，感悟職業精神，培養職業素養。

三、營造“三生教育”的氛圍，打造行知德育的新機制

加強校園宣傳陣地建設。充分利用櫥窗、板報、廣播、校園電視臺、校園網絡等形式，大張旗鼓地宣傳正面典型，樹正氣，形成正確的輿論導向，將?；?、校訓、校風、校歌、名人警句、處世格言等等鑲嵌或書寫在校園、教學樓、宿舍醒目位置，使廣大師生身臨其境，處處感受健康向上的良好氛圍，時刻不忘做人的基本原則，從而自警自治。抓好校園環境建設，將綠色理念引入課堂，帶向社會，深入人心，我校獲得省級“綠色學?！狈Q號。加強硬件設施建設，改善教學、實訓和生活條件，新建了塑膠運動場和具有徽派特色的校大門、陶園廣場以及校園人行天橋。改造了陶園餐廳、男女宿舍等生活設施，完善安全規范管理設施，建立校園視頻監控系統，營造良好的生活環境和育人環境。改善后勤服務質量，建立校園“一卡通結算中心”，引導學生科學消費，養成勤儉節約的好習慣。

班級是“三生教育”的基礎。班班有公約，倡導文明用語進教室、寢室，黑板報周周出新，創設團結、友愛、求實、互助、文明、向上的班級優良風氣。

發揮評價機制的激勵作用。讓學生本人、同學、班主任、科任教師、家長和企業師傅等共同參與學生發展狀況評價過程，達成共識，形成合力，共同來關心、促進學生良好習慣的養成，達到提高學生自我教育、自我管理、自我發展的能力。自我評價，能培養學生自我反省、自我監控的能力；讓學生參與對他人的評價過程，則是一種學習與交流的過程；讓家長參與評價則能夠讓家長更清楚地了解孩子，更有針對性地對孩子進行教育；讓企業師傅參與評價，可融洽師傅與學生的感情，為學生畢業走上社會、融入企業奠定基礎形成學校與家庭教育之間的整合。這種評價主體的多元化，使自評與他評有機結合，真正發揮評價的教育功能，使學生實現自身的教育利益。

四、搭建“三生教育”的實踐平臺，培育現代新公民

中專生正處在青春躁動期，人人都充溢著青春能量，學校遵循他們的身心規律，因勢利導地組織了一系列豐富多彩的校園文化活動，搭建起學生“三生教育”實踐的平臺。如開展“天天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的大課間活動，全校師生活躍在操場進行體育鍛煉，以增強體能；每屆新生到校都安排一周左右的軍訓，進行國防和入學教育，增強他們的國防意識；組織參觀陶行知紀念館，接受行知思想的熏陶；開展安全應急演練和安全教育，訓練學生逃生本領，增強安全防范意識和能力；強化校企育人的功能，參觀經濟開發區，了解本地企業狀況、企業文化和用工需求，激發學生的學習熱情，組織和引導學生教學實習和頂崗實習，讓學生在實踐活動中了解自我，認識世界，開闊視野，磨煉意志，學真知，做真人，長真才；開展青年志愿者活動，清理衛生死角，倡導衛生保潔，保持校園衛生整潔，利用節假日組織團員學生走上街頭、深入社區和鄉村，開展為民服務活動；經常開展課外文體活動，有演講賽，紅五月系列活動，行知藝術節，元旦文藝晚會和籃球賽，綜合運動會以及各種形式的興趣小組等，豐富的校園文化，不僅釋放了他們的熱情和能量，也給他們提供了自我展現的機會，既豐富了他們的知識，又增長了才干，還使他們發現了自己的閃光點，尋回自信，走向成功。

【孫立成，安徽省行知學校教師】

責任編輯/苗培