平面設計創新教學的研究

■薛嘉

平面設計的教學是設計類專業大學教學中重要的內容。當今社會，創造和創新是發展的源動力，是一個中華民族的靈魂。因此，作為教學者，更應該從多方面出發，將創新和創造貫穿教學始終。文章主要對平面設計創新教學進行了研究和分析，首先分析了當前限制平面設計教學發展的問題，在此基礎上，結合理論和實踐，探討了平面設計創新教學的方法。

藝術設計人才的培養是設計類專業教學的最終目的，在教學過程中，除了知識、能力、素質等方面的培養，創新創造思想的貫徹也是一個重要方面，因為當今社會，創造和創新是發展的源動力，是一個中華民族的靈魂。文章結合筆者教學實踐，對平面設計創新教學進行了研究和分析，首先分析了當前限制平面設計教學發展的問題，在此基礎上，結合理論和本人教學實踐，探討了平面設計創新教學的方法。

一、當前平面設計教學中存在的問題

從目前來看，高校平面設計教學中存在著許多問題，比如說，缺乏創新，教育理論與教學實踐無法銜接等，這也影響了高素質人才的輸出。

筆者在教學實踐中體會到，傳統的平面設計教學大都基于課堂練習，忽略了社會實踐的環節。比如說，學校理論教學偏多，實驗課程偏少，解決問題方法單一，缺少創新思維的開發。在教學實際中未能將理論和實踐有機地結合，這無法滿足社會對設計人才的要求。實際上，平面設計的學科性質要求學生能夠將抽象的設計思想轉換成具體的物質形象。缺少實踐和理論的結合，就無法讓學生熟練地運用設計方法和設計手段，表達設計思想。

設計這一學科最終是要走向社會、適應社會的。傳統的教學方法是不能實現“學以致用”的目標。通過傳統教學，只能教會理論知識，但設計思維卻無法傳授。設計教學的創造性思維、創造力只能是教學者的引導、培養和訓練。只有通過在實踐環節上和企業、工廠、設計單位合作，通過大量實踐訓練，有可能讓學生在實踐的過程中得到進步。

二、平面設計中的創新教學探討

筆者認為，為改變傳統平面設計教學的弊端，應該在平面設計的教學過程中提倡創新精神、創新意識。應該從原有的美學教育、技能教育慢慢轉向創造性思維教學，從原來課堂上虛擬的練習，慢慢走向社會實際的實踐中去，真正將設計課程與社會需要結合起來。

一方面，教學形式上要創新。教學方法所討論的是怎樣教與怎樣學的問題。傳統的教育觀是單純追求知識傳遞，追求教師如何把現成的知識輸入到學生的頭腦中，以求得高效產出。平面設計基礎課程的教學也面臨著同樣的問題，教師在課程中就一些概念原理性知識進行灌輸式的講解，然后講一些實例，布置學生作業。在學生做作業的過程中，教師進行講評和指正，僅僅是籠統地啟發學生理解概念、靈活發揮，根本談不上什么創意和想法。在實施創新教學的過程中，教師教學的目標不再是教師知識獨自、傳遞信息的過程，而是創造情境，讓學生以自己的方式去解釋信息，師生共同參與，形成認知觀念的過程。教師的作用不僅僅是教授知識，而且還與學生一起探索、一起研究，幫助學生建構知識，形成自己的意識觀念，培養綜合素質。也就是說，設計教學形式要有合理的結構，要和現實、產業結合，更要有前瞻的、帶有科研性的探索和研究。這樣才能引領設計產業的發展。

另一方面，為了實施創新，教學的過程一定要和實際相結合?，F代設計教育的發展，傳承了德國包豪斯的設計教育的理論體系，從德國包豪斯的教育實踐中，我們可以總結出教學、研究、實踐三位一體的現代設計教育模式。在完成正常的教學任務的同時，教學為研究和實踐服務；研究為教學和實踐提供理論指導；實踐為教學和研究提供驗證，同時也為現代設計教育提供可能的經濟支持。這種良性循環的教育體系被西方國家的現代設計教育所采納。近些年，我們學習國外的先進教育經驗，提倡素質教育，開始認識到這種教育體系對于素質教育的重要性。面對我們今天的學生群體，實行三位一體的模式，不僅是必要的，而且也更能培養出社會和市場上急需的合格人才。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業知識，而且可以具有相當深厚的理論素養，還可以掌握比較熟練的實際操作能力，這樣，他們在社會上具有較強的競爭實力。只有通過理論密切聯系實踐的教學，才能培養出具有較強綜合能力的復合型人才。中國美術學院副院長、中國美術家協會平面設計藝術委員會副主任宋建明教授指出：“關于設計教學的創新，要明確我們教與學的方法是否具有包容性、是否開放，例如要重視實踐性的教與學。設計院校不是為了培養設計師而教學，而是要培養具有設計師素質的人才是在市場、工程、營銷手段等方面都非常了解的綜合性人才”。

我們今天已經步入信息時代，大量高新技術的出現，也可以使我們直接采取高新技術進行實踐教學活動。今天，我們在設計教學創新中，以適應時代需要為方向，逐步建立起教學、研究、實踐三位一體的教學模式，這既符合信息時代對人才培養的客觀需要，又充分擔任學校為社會輸送人才的目的。

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