論示范性院校專業建設與服務區域經濟的對接
——以常德職業技術學院為例

胡開熾 顧振華

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

論示范性院校專業建設與服務區域經濟的對接
——以常德職業技術學院為例

胡開熾 顧振華

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

以常德職業技術學院的專業建設與服務區域經濟發展的對接為例，分析了專業建設在建設省級示范性高職院校項目中的重要性，以及常德地區的經濟發展對優質高職人才的需求，提出了示范性高職院校的專業建設與服務區域經濟發展的對接策略。

示范性院校；專業建設；區域經濟

地方高職院校與區域經濟之間存在著互動關系，區域經濟的發展給地方高職院校的建設提供了強大的物質保障，而高職院校培養的專業人才又是服務區域經濟的基本元素。常德職業技術學院（以下簡稱常德職院）于2009年8月被湖南省教育廳批準成為省級示范性高等職業院校項目建設單位，2010年又獲批常德市政府示范院校建設專項資金5000萬元。把握好地方政府的政策傾斜與資金投入帶來的發展機遇，創新專業建設內容，完成示范帶動的社會責任，促進區域經濟發展是學院的工作核心。

一、專業建設與社會服務是示范性院校建設的重要內容

1.加強專業建設是高職院校獲得持續競爭力的重要手段

地方示范性高職院校在市場經濟條件下的辦學過程中，不應盲目追求多學科、大規模的綜合性辦學模式，關鍵是應該辦出學校特色，而其中特色專業的建設是核心。學院應致力于培養符合本地經濟發展需求的人才，打造品牌專業，形成核心競爭力，起到示范性作用，這是高職院校在新形勢下求得生存和獲得競爭優勢的重要戰略手段。

2.服務區域經濟建設是高職院校發展的重要基石

高職教育是培養適應區域經濟發展需要的高技能人才的高地，它的發展必須與區域經濟發展相適應。高職教育是區域經濟的內生需求，必須根據地方產業結構的改變、生產技術的進步、經濟增長的速度等不斷調整，并優化自身的發展。只有為區域經濟的發展提供豐富的人力資源，高職院校的辦學成果才能得到社會的認可，從而獲得巨大的發展空間。

二、常德經濟發展對優質高職人才的需求

1.以長株潭為核心的“3+5”城市群的建設需要交通、貿易、物流、制造業、投資等方面的大量人才。2007年國務院同意湖南省長株潭（長沙、株洲、湘潭）為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區，省委、省政府根據湖南的發展實際，提出加快以長株潭為中心，包括岳陽、常德、益陽、婁底、衡陽等在內的“3+5”城市群建設，帶動湖南省經濟的協調發展。因此，在今后的一段時期內需求大量的交通、貿易、物流等領域的人才。

2.在對接“長株潭兩型社會”規劃綱要上，常德市政府提出了“數字常德、工業強市”的口號，打造以國家級經濟開發區——常德經濟技術開發區為核心，以漢壽經濟開發區、鼎城經濟開發區、桃源創元工業園為鈕帶的“工業走廊”，重點發展醫藥、機械、煙草、食品、紡織、紙業、鋁材加工等行業，在常德市實現工業強市的過程中機械制造、醫藥、電子信息、種植、加工等關鍵行業的人才急缺。

3.常德被稱為“桃花源里的城市”，也是全國優秀旅游城市，陶淵明筆下的桃花源、載入吉尼斯紀錄的常德詩墻、闖王歸隱的夾山寺、奇峰異景的國家級自然保護區——壺瓶山等構成了常德豐富的旅游資源。2007年常德市與張家界市簽署了《共同構建旅游經濟一體化協議書》，實現兩市的旅游產品和服務配套互為補充，進行旅游經濟一體化的合作，建設綠色旅游通道。因此旅游經營管理者、具備國際導游資格的導游人才也急需補充。

三、常德職院專業建設現狀與服務區域經濟對接的制約因素

1.專業發展不均衡

本院開設了護理、醫療、藥學、模具、汽車檢修等25個專業，現有學生11000多人。但各專業間發展極不均衡，僅護理一個專業學生數就達5000多人，醫學類專業的學生近8000人，而對區域經濟有重大支持作用的園林、機電、制造、經管、旅游專業力量非常薄弱，學生總數不足2000人，并且2010年旅游、電子商務等專業停招。

2.專業建設規劃不適應服務地方經濟發展

學院制定的“十二·五專業建設規劃”中把護理、醫療等專業做重點特色專業打造，但護理與醫療人才并不是常德經濟發展過程中緊缺人才，因而學院應大力支持機械制造、旅游、園林等專業的建設，打造學院服務地方經濟發展的專業品牌。

3.人才培養的質量普遍達不到社會需求的水平

由于學院培養出來的應屆畢業生往往不具備直接上崗的技術能力，企業又不愿意支付高校應屆畢業生崗前培訓所需的物質成本與時間成本，因此，社會用人單位對常德職院的畢業生質量普遍感到不滿意。

4.優秀畢業生流失率高

學院就業辦統計的數據表明，每年的畢業生中有很大一部分向往大城市或返鄉創業，不愿在常德發展，出現了地方政府“苦恨年年壓金線，卻為他人做嫁衣”的現實。

四、特色專業建設與服務區域經濟的對接策略

實現畢業生零距離就業并服務區域經濟發展，是發展優質高職教育是根本途徑，可從以下5個方面推進專業建設，積極回應區域經濟發展的需求。

1.以區域經濟發展需求為導向來加強專業建設

區域經濟的發展是地方示范性院校建設的物質基礎。根據常德區域經濟發展的特點，對醫藥、機械、農業技術等行業高技能人才的需求大，常德職院應根據自身的軟硬件條件，對原有25個專業進行優化重組，調整專業建設規劃，重點打造制造、生化與藥品、農林牧漁、旅游等專業，主動適應區域經濟社會發展和行業與企業的需要，對接區域經濟支柱產業。并以重點專業建設為核心，充分利用地方行業與企業的資源，建立長效的開放式的合作平臺。如藥學專業與德海制藥、洞庭制藥和益豐藥業公司，制造類專業與中聯重科，農林專業與洞庭養殖、金鍵米業集團等在人才培養、教學團隊建設、實驗實訓基地建設方面進行實質性的深度合作。

2.專業課程體系的改革應以培養崗位職業能力為核心

為適應區域經濟的發展，常德職院應以專業教學改革引領課程建設、以課程建設推動專業發展，在學校原有基礎上合作開發一批體現工學結合特色的課程體系。在體現專業核心技能的課程教學改革研討中，應邀請本地區企業的專業技術人員來參與課程開發、教案制定、技能考核、教學評價等全過程。構建一個基礎厚、技能精、針對性強、適應面廣，具有高職教育特色的課程體系，最終培養出素質高、技術過硬、技能拔尖的技術型人才，做到畢業生能夠推得出、用得上、留得住，才能得到社會用人單位的廣泛認可。

3.學院與企業共建資源共享開放式的實訓平臺

常德職院與企業先后建立了覆蓋所有專業的160多個校外崗實習基地，校企共建的校內外實訓基地在我院“2+1”教學模式、工學結合、訂單培養、項目導向等教學模式中，發揮了重要的作用，為學生在最短的時間內，實現從學習到工作的轉變奠定了基礎，不少學生畢業即在實習崗位就業。進一步加強校企共建資源共享的實訓平臺，實現優勢互補，才能保證高技能人才培養質量，才能產生規模效應，走上高技能人才培養的快車道，實現學校與企業的“雙贏”。

4.加強“雙師”教師的教學團隊建設

雙師型教師是高職教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，是培養高技能應用型人才的前提條件。常德職院自成立以來，師資結構發生了根本變化，2名教授成為省級教學名師，3名教授成為省專業建設帶頭人，3名省級青年骨干教師培養對象，正高職稱教師25人，具有碩士以上學位的教師117人，“雙師”教師136人，但這與示范院校建設要求還有一定的距離，如高職稱的專家教授在專業上分布不均衡，少數專業缺少帶頭人，“雙師”教師的綜合素質有待提高等。學院應通過改革用人機制，實施開放式社會化的師制建設制度。骨干教師堅持下企業現場鍛煉，提高實踐技能；聘請行業專家擔任兼職教師，聘請大批技師等能工巧匠擔任學生的實訓指導教師，從而形成既有穩定的專職教師隊伍，又有一支流動的能勝任高職教育教學的兼職教師隊伍，由此形成一支具有行業和區域影響力、在高職院校起示范和引領作用的高水平專業教學團隊。

5.把專業建設與為社會培訓相結合

專業建設為社會培訓提供了教學平臺，社會培訓為專業建設拓寬了發展空間，以加強對社會培訓促進專業建設的發展。常德市是一個工業大市、農業大市，也是全國優秀旅游城市，2009年的經濟總量居湖南省第3位。隨著常德的市場化、城鎮化和農業現代化的發展，廣大群眾日益深切地認識到提高自身素質和實現全面發展的必要性和緊迫性。因此，常德職院的專業建設應與為包括廣大農民在內的勞動力提供培訓服務結合起來。常德職院2008年牽頭成立常德職業培訓教育集團，包含國家建造師培訓基地、市高技能人才培訓基地、市農民教育培訓基地、省現代農業技術培訓基地、省移民轉移就業技能培訓基地、省“雨露計劃”職業學歷教育培訓基地等，為常德市及周邊地區培訓學員7000多人次，雖取得良好的經濟效益與社會效益，但仍存在著一些問題，如社會培訓服務與專業建設結合不緊密，培訓活動體現的是教師個人行為，沒有教學團隊參與其中；有的培訓內容過分注重理論性知識，缺乏實用技能知識；社會培訓有時注重于形式，而忽視了過程及培訓效果等，這些問題的解決對創造學院社會培訓的品牌，并為農林、制造、土建、財經等大類專業的建設與發展打下堅實的社會基礎有重要意義。

［1］ 滕勇.高職特色專業建設的探索與實踐［J］.價值工程，2010，（19）.

［2］ 藍潔，唐錫海.國家示范性高職院校專業建設服務區域經濟的思考［J］.廣西教育，2010 ，（3）.

［3］ 仇雅莉.示范性高職院校社會服務的內涵與實踐［J］.教育與職業，2010，（20）.

2011-03-16

常德職業技術學院2010-2011學年科研課題《示范性高職院校建設與服務區域經濟發展研究-以常德職業技術學院為例》（ZY1058）研究成果

胡開熾（1971-），男，經濟師、講師，常德職業技術學院經管系商貿教研室主任，研究方向：區域經濟。