多媒體網絡教學系統在老年護理教學中的應用

陳志英

（廣西中醫學院護理學院，廣西 南寧 530022）

多媒體網絡教學系統在老年護理教學中的應用

陳志英

（廣西中醫學院護理學院，廣西 南寧 530022）

目的 探討多媒體網絡教學系統在老年護理教學中的建立與應用。方法 在建立老年護理多媒體網絡教學系統的基礎上，選取2008級2個高護班152名護生，一班（76名）作為對照班，另一班（76名）作為實驗班；對照班沿用傳統的教學方法，實驗班采用以多媒體網絡教學為主的教學方法。結果 實驗班理論考試成績優于對照班（P＜0．05），技能考試成績也明顯高于對照班（P＜0．01）。結論 多媒體網絡教學系統應用于老年護理教學具有明顯優勢，比傳統教學方法更能顯著提高學習效率，激發學生學習興趣，培養學生創新性思維。

多媒體網絡教學系統；老年護理；教學方法

老年護理學是以老年人和老年社會為研究對象，認識老年人生理、病理、心理變化規律及社會與老人關系，從而進行研究、診斷和處理老年人對自身現存和潛在健康問題反應的學科。這是一門理論性和實踐性都很強的學科，其教學目標不僅讓護生掌握老年護理的基本理論，還要注意培養他們的綜合分析能力、實際操作能力、健康教育能力和計劃管理能力。在計算機技術、網絡技術和多媒體技術迅速發展的今天，網絡教學已經成為新的、重要的教育模式[1]。社區護理學多媒體網絡教學系統的建立，既能有效地解決不同層次護理專業的教育問題，也能解決護理人員的繼續教育問題，為臨床護理教學提供一個非常重要的學習環境，又為新形勢下護理教育體制和教學模式的改革奠定基礎。

1 多媒體網絡教學系統設計的主導思想

1.1 體現以人為本的教育思想

隨著現代教育技術的發展，利用網絡輔助教學在護理教學中已逐漸被廣泛應用，這種教育技術的優勢是傳統教學手段無法比擬的。建立社區護理多媒體網絡教學系統，使其成為一種新的輔助教學手段，它圖文并茂，集光、聲、色、動畫于一體，使教學更加形象、直觀、生動，解決難以理解的抽象問題；并具有各種媒體信息傳遞和人機交互功能，可實現網絡多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，實現教學模式、教學內容和教學組織形式的變革，體現以人為本的教育思想[2]。

1.2 體現以人為本的人類認識特點

多媒體網絡教學系統所采用的教學形式，可以為學生提供一種接近人類認識特點的教學方式，展示教學內容和知識結構，信息組織的形式采用非線性、層式網絡結構，通過有聯系的知識點進行多層次的構造。采用這種方法，有利于展現知識點之間的邏輯關系，更有利于拓寬學習者的思維。

1.3 建立多媒體網絡教學系統問題庫

根據建構主義學習理論，人類知識的獲取并不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他媒介，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的[3]。在這種學習理論指導下，根據教學大綱的培養目標，以激發學生的學習欲望和培養學生綜合分析、解決實際問題的能力為主要目的，在系統中設立護理知識性問題與實踐性問題庫，幫助學生建立符合自身思維方式的探究性學習方法，享受解決實際問題的成就感，從而提高學生學習積極性。

2 多媒體網絡教學系統的建立

在校園網絡環境BBS系統的支持下構建一個網上站點，針對老年護理的特點，設立老年護理領域可研究的問題，學習資源、交互平臺、多媒體課件庫和效果評價四大教學模塊。

2.1 學習資源

在相關理論中，主要內容由兩部分組成：（1）中專、大專及本科層次學習要點、學習方法指導和重點、難點內容介紹，旨在保障學生達到教學大綱要求；（2）全面介紹相關疾病的多媒體課件資料庫，內含圖片和相關視頻材料。針對老年護理的特點，設立各種老年護理評估，常見老年性疾病的護理、老年人群健康教育、護患溝通、心理護理和相關藥物知識介紹。

2.2 交互平臺

交互平臺是探索式網絡多媒體教學系統的重要組成部分，目的在于及時了解學生對知識的掌握情況。學生可以采用離線交流或在線交流，通過E－mail或BBS方式，對所學問題進行研討。采用電子郵件方式進行討論、布置作業或查詢等；而BBS則可以及時進行答疑，提高信息交換率。采用在線交流，教員可以針對學生提出的典型問題或課程中的疑、難點鼓勵學生互相傾聽意見，使問題得到擴展，學員的理解力也相應得到增強[4]。2.3多媒體課件庫

多媒體課件是多媒體網絡教學系統的核心，主要通過以下程序來完成：確定軟件制作目標→收集整理資料→編制軟件腳本→選擇軟件制作工具→軟件的藝術加工→在老年護理多媒體網絡教學系統的校園局域網上應用→設置對照研究→應用效果的評價→軟件的改進與完善。在老年護理理論和相關操作中，采用以文字為主附加相應圖片、動畫和視頻演示資料，無論從教學內容，還是在視覺、聲音等方面給學生全新的感覺，確保教學內容更加豐富、生動、形象，從而激發學生的學習興趣，提高自主學習能力，擴大學生的知識面并提升臨床護理教學效果。

2.4 效果評價

系統設有：章節小結、思考題、選擇題、名詞解釋、填空題、自測訓練等相關練習題。練習題均依據教學大綱要求，按照所學內容，由教師選擇基礎性問題和探究性問題編寫構成。任課教師通過BBS或電子郵件方式把相應的內容傳送給學生，學生則將解答好的題目回復給任課教師。授課效果評價模塊是多媒體網絡教學系統必不可少的，是任課教師了解學生學習情況的重要途徑。

3 多媒體網絡教學系統的應用

3.1 對象與方法

3.1.1 對象 選取本校學生2008級高職護理專業2班76名，女74名，男2名；3班76名，女71名，男5名；2班為對照班，3班為實驗班；2班均已學完第一年基礎課程，2班各科成績比較，差異無統計學意義（均P＞0.05），具有可比性。

3.1.2 方法 2班在理論、實踐課時均相同的條件下，教學時間為一學期，對照班采用以講授加模具演示為主的傳統教學方法；實驗班采用以多媒體網絡教學為主的教學方法。學期結束用難度系數相同的試卷進行閉卷考試，以相同標準進行技能考核，考后分別對兩班進行問卷調查。技能考核、理論問卷統一發放，當場收回，有效回收率100%；技能逐個考核、評分，實考人數占應考人數比例為100%。課后進行測評和問卷調查所得數據經SPSS軟件處理，進行統計分析。

3.2 結果

3.2.1 2 班考試成績比較（見表1）

表1 2班理論考試和技能考試成績比較（±s，分）

表1 2班理論考試和技能考試成績比較（±s，分）

人數 理論考試 技能考試對照班實驗班76 76 t值P 84．3±9．3 89．6±11．2 2．368＜0．05 76．8±11．3 86．9±10．7 4．643＜0．01

3.2.2 2 班學生對各自教學方法的認同情況比較（見表2）

表2 2班學生對各自教學方法的認同情況比較[n（%）]

4 討論

4.1 運用多媒體網絡教學可提高教學效果

多媒體網絡教學，教師授課方式靈活、內容充實，動畫、視頻效果逼真，富有趣味性，極大地提高了授課質量和教學效果；同時也充分體現了《老年護理》的生命科學性，激發了護生的學習積極性和主動性，通過理論、技能的比較，實驗班明顯優于對照班。

4.2 運用多媒體網絡教學有利于護生的角色適應

護生由校園跨入社區，生活環境不同，運用視頻媒體可使護生初步適應社區環境，減少社區內的各種壓力源對護生所產生的壓力反應，從而初步由感性認識上升為理性認識，為護生向社區護士角色的轉變奠定了基礎。

4.3 運用多媒體網絡教學可擴大信息量

老年護理所涉及的知識不僅是醫學、護理學和公共衛生學，還包括自然科學、人文科學等相關學科，傳統的教學方法不可能面面俱到，例如對老年人的護理，多媒體可將相關的圖像、聲音、情景及護理時的具體內容進行鏈接，使內容豐富而詳實，采用傳統授課方法是無法比擬的。同時多媒體網絡教學在以教學大綱為主的前提下，穿插與本學科各方面技能在老年護理的綜合應用，既增加學生學習興趣，使前后學習有機銜接，又開闊視野、活躍思維，使學生學會多方面、多角度認識問題，進一步擴大信息量。

4.4 運用多媒體網絡教學時需注意的問題

（1）網絡教學活動中教師必須針對網絡教學的特點在教學觀念、教學設計、教師行為等方面進行變革，才能真正達到促進和支持學生學習的目的[5]。（2）對于重要的章節，為了便于學生做筆記，應減慢翻頁速度。（3）制作多媒體時，應符合《老年護理》的生命科學性，不要為了教學而教學，也不要一味追求動畫效果，使學生產生錯誤認識并分散注意力。因此，制作課件時應有一個度，達到科學性和藝術性的和諧統一。（4）運用多媒體網絡教學時，應注意老年護理是技能性很強的學科。因此，應避免單純地過多使用多媒體教學代替示教，應在教師的示教下，多提供實踐機會，增強護生的動手能力。

多媒體網絡教學系統為學生提供了一個與傳統教學模式完全不同的學習平臺，學生可通過計算機、多媒體課件、資源庫、網絡資源等媒介獲取知識；教師與學生、學生與學生間可在同一時間進行異步的交流與學習，實現個性化學習。但它畢竟是一種新型的網絡教學模式，還需要我們進一步研究探討并進行實踐驗證，從而使之不斷完善并應用。

[1]李偉．建立我國護理網絡的意義及發展趨勢[J]．中華護理雜志，2002，37（3）:207．

[2]謝世榮，曹利力，韓濱，等．急救用藥與護理網絡多媒體教學軟件的研制與應用[J]．實用護理雜志，2003，19（4）:71～72．

[3]陳曉，楊振坤，汪瓊燕，等．探究式多媒體網絡教學系統的研制[J]．高等工程教育研究，2003（4）:61～64．

[4]曾華．護理教學中多種教學模式的綜合運用[J]．實用護理雜志，2003，19（7）:75．

[5]陸愛平，羅晨玲．《護理學基礎》網絡教學教師行為探討[J]．南方護理學報，2005，12（12）：67～68．

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1671-1246（2011）21-0038-02