地理教學中如何培養學生的創新能力

李曉群

要真正實施素質教育，讓學生得到充分發展，培育學生的創新精神和實踐能力，必須摒棄落后的教育觀念，只有樹立“以學生為主體”、“以學生為中心”的現代化教育思想，才有可能在教學中讓學生的思維真正“活”起來、“動起來，才有可能在地理活動中使他們的動手能力、思維能力、創新能力得到發展。

１讓學生成為課堂的主人

作為一名教師，首先要了解學生，做學生的知心人，通過優化師生關系，從傳統上的“你問我答”式的單向交往轉變為民主、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容的雙向交往。使學生在教師的指導下自主、主動學習，體現“以學生為主體”的教學原則，讓學生成為學習的主人。因此，在教學上應多采用啟發式教學、自學輔導式教學、合作探究式教學方法，讓學生有充足的時間自學，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂教學的主人，在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，使學習的積極性、主動性和創造性得到了充分的調動。

２讓學生在活動中學習

地理學科是以一定的空間為研究對象的空間科學，地理要素間的相互聯系則要通過地理圖像加以展示，才能清楚明了。因此學地理離不開地圖，新教材增加大量地圖的出發點，旨在培養學生通過閱讀地圖，從地圖上獲取信息的能力，從而樹立學生主動參與的意識。因此在教學過程中，利用各種活動，培養學生的創新精神尤為重要，讓學生多用圖，以達到“以文釋圖”、“以圖釋文”、“以圖釋圖”的目的，才能更好地拓展學生的空間思維，培養學生的創新能力。如在學習“中國政區”這一內容時。首先讀圖思考：中國有多少個省、自治區、直轄市、特別行政區?我的家鄉廣東省有多少個鄰省?北回歸線穿過那些省級行政單位?黃河流經哪幾個省?長江呢?

通過學生讀圖和回答以上問題，不但使學生掌握了中國的行政區劃，而且使學生了解了中國的省級行政單位分布特點，同時也培養了學生的讀圖能力。其次分組拼圖競賽，由學生自制各省輪廓圖，展開拼圖游戲，看哪一組拼得又快又好。這樣，既激發了學生的學習興趣，又取得了較好的教學效果。

３培養學生的探究能力

教師要有放矢地指導學生參與探究性實踐活動，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，學生多角度的思維在實踐中才能得以發揮。在教學中發現問題，提出探究思路或解決問題的設想，把所學地理知識運用到實踐中去，服務于社會，這同時也是引導學生“學習對生活有用的地理”、“學會生存、學會生活”理念的重要體現。

學習對生活有用的地理，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也有助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，通過鄉土地理的調查，結合鄉土地理的一些實例，如講“水資源”這一內容時，組織學生課外觀察、調查并思考：你家附近的河流的水質自你記事以來發生那些變化?對周圍有何影響?請分析其原因并為其發展前景提出自己的設想，使學生的探究能力得到充分發揮。

４發揮學生的想象力

多媒體教學是現代化教育的組成部分，它可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。利用多媒體來制造具體的視覺感受，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，拓寬學生的知識層面，從而收到事半功倍的教學效果。如講“新疆維吾爾族自治區”這一問題時，通過播放“西氣東輸工程”、“開發大西北”等影視資料，展示了新疆極其豐富的自然資源，形式多樣的地理環境，具有地方特色的農牧業，開啟學生的想象力，引起學生無限的遐想，形成了“直觀——抽象——能力”認知結構。

教育呼喚創新，作為培養育人的教師，必須以新思想、新觀念武裝自己，應用現代化教學手段和先進的教學方法，培養學生的創新意識，提高學生的探究能力，為培養未來高素質的、具有創新能力的人才而努力。