解決學生作文困難的對策

邱獻亮

在小學作文教學過程中，常常聽到同學們唉聲嘆氣，即使硬著頭皮寫，也只是應付而已。學生為什么害怕作文，為什么寫不出東西來呢？該如何解決問題？筆者以為：

一、 拓寬命題

作文教學的首要環節就是命題。語文老師應該了解學生的生活實際、思想感情、興趣觀點，然后去思索命題。這樣學生的喜怒哀樂、觀點見解、曲折故事，以及他們對大自然的審美情趣，對生活的理想追求才會在筆尖下自然地流出。同一次作文，教師盡可能提供內容有別、難易不等的幾個題目讓學生選擇。老師應從全命題的約束里解放出來，可以半命題，可以自由選題，還可自命題，拓展學生的思維空間，放開學生的手腳。有了自由度、自主性，寫作難度也就降低了。而作文命題不再是寫作束縛時，學生自然就可以盡情地在文字的天地里馳騁、蕩漾豪情了。

二、 加強積累

為了豐富寫作素材，首先老師應該鼓勵學生多讀好書，詩讀多了，眼界深遠了，詩味就濃了；小說讀多了，就懂得如何去編織故事和塑造人物；散文讀多了，會悟出生活中的道理，多一份審美的情趣；常讀論文，會使人思路清晰，邏輯性強，有說服力。其次要讓學生經常參加課外的科技活動、文體活動、社會活動。如參觀、訪問、交際、社會調查、春游、踏雪等。瀏覽大好河山，了解科技動態，深入生活實際，堅持每日閱讀報刊，每天收看電視新聞和焦點訪談等節目，洞悉時代的發展動向。再次，指導學生做有心人，把好詞好句、轉瞬即逝的靈感的火花、作家的生花妙筆、新奇的觀點、絢麗多彩的素材記錄下來，長期積累，庫存就多了，厚積才能薄發。最后，要讓學生養成多寫的習慣，堅持每天寫日記或隨筆，天長日久，寫作水平自然會提高，畏懼作文的心理就會逐漸消退。

三、 交流探討

有的老師作前不大指導，只提要求，不去開拓學生的思路，更不去引導學生如何打開“記憶庫存”，往往是將題目在黑板上一寫了事，學生如墜入云海，四顧茫然；也有的教師，指導過細，學生走不出老師的思維空間，反而限制了大家的思維。許多學生的習作如出一轍，多人一面，缺乏活力與創新；有的學生題未審好就匆忙下筆，下筆千言，離題萬里；有的學生提煉不出中心，有的同學沒有提綱，邊寫邊想，寫到哪里算哪里。

在學生寫作前，大部分教師會讓學生閱讀有關課文，閱讀有關課外讀物并朗讀范文，這些無疑會對學生的寫作會產生積極影響。在題目布置后，學生可以大膽想象構思，就主題的把握、角度的定位、材料的選擇、結構的順序、語言的表達等，組織交流。交流中學生認真探討，互相評價，從他人的評價中獲取有益的東西，還要提醒學生范文模仿可以，不能抄襲。如果抄襲，不但起不到訓練作用，還將養成懶惰習慣、依賴心理，一旦換個場合，限時作文，就會束手無策。教師應該鼓勵學生大膽想象，展開聯想，打破真人真事的框框，拓展現有材料。

【作者單位：江蘇省泗陽縣雙語實驗學?！?/p>