大學生歸因風格對職業自我效能感的影響

朱韓兵 ， 丁 顥

（1.宿州學院管理工程學院，安徽 宿州 234000；2.紅河學院工學院，云南 蒙自 661100）

大學生歸因風格對職業自我效能感的影響

朱韓兵1， 丁 顥2

（1.宿州學院管理工程學院，安徽 宿州 234000；2.紅河學院工學院，云南 蒙自 661100）

目的:探討大學生歸因風格與職業自我效能感之間的關系。方法:對483名大學本科生進行歸因風格問卷的調查和職業決策自我效能感量表的測試，探求二者相關性；設置實驗組和控制組，對實驗組進行歸因干預，探求歸因對職業自我效能感的影響。結論:①大學生歸因風格沒有非常顯著的性別和年級差異，但職業自我效能感卻存在顯著差異，男生高于女生，大一新生高于二、三年級學生。②大學生歸因風格與職業自我效能感之間存在顯著相關性。③通過歸因風格的實驗干預，大學生被試職業自我效能感有顯著提高。

大學生；歸因風格；職業自我效能感

引言

大學生就業已經成為高校管理的重要一環，各高校也非常重視就業指導，然而當前高校就業指導課更多強調的是職業知識和職業技能的準備，而對職業心理學中所提到的職業自我效能感的重視程度不夠。有研究表明，個體對職業效能的知覺影響職業選擇的果斷性和對決定正確性的事后思考[1]（Crites，1974）。自我效能（Self-efficacy）是美國心理學家A.班杜拉（A.bandura，1977）最早于1977年提出的一個概念。Bandura 認為, 自我效能感是指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念[2]。隨著自我效能理論在職業選擇和發展領域中應用范圍的擴展，研究者開始使用職業自我效能感（Sense of Career self-efficacy）的概念來表達與影響職業選擇和發展的活動、決策、行為等有關的自我效能。職業自我效能感是指“個體對自己能否勝任與職業有關的任務或活動所具有的信念”[3]（Hackett & Betz，1981）。國內外眾多研究表明，個體的歸因方式不同程度地影響其自我效能感（魏立瑩,1999；Weiner，1986）[4-5]。歸因就是對行為或事件的結果找原因，或者說，將行為或事件的結果歸屬于某種原因[6]。歸因風格是指“一個人所具有的獨特的歸因認知方式以及由此所產生的特有的歸因傾向”[6]。從心理學角度來看，歸因風格屬于認知系統和人格系統，職業自我效能感屬于動力系統，其二者之間應該存在著密切的關系，中外眾多心理學家也對其進行了深入的研究和探討。以往研究基本停留在歸因或歸因風格與一般自我效能感（其中也涉及到學業、心理健康領域的特殊自我效能感）的關系層面上，并未深入到大學生的職業選擇領域。本研究將在先前研究的基礎上，著重探討大學生群體的歸因風格與職業自我效能感的相關性，以及通過實驗干預，探求歸因訓練對職業自我效能感的影響，以揭示其因果關系，以此在教育實踐領域為提高大學生就業效果提供可靠的心理學理論指導和切實可行的實施途徑。

研究一 歸因風格與職業自我效能感的相關研究

1.研究目的

通過問卷調查分析大學生歸因風格和職業自我效能感的現狀，以及大學生歸因風格與職業自我效能及其各維度上的相關性。

2.研究方法

2.1 研究對象

以班級為單位，隨機選取皖北兩所本科高校在校大一、大二、大三學生共565人（年齡在19—24歲之間），其中文科專業300人，理科專業265人。發放問卷565份，回收問卷541份，有效問卷483份，問卷有效率89%。其中男生152人，女生331人；大一學生69人，大二學生203人，大三學生211人。

2.2 研究工具

本研究采用彼得森和塞利格曼（Peterson &Seligman等，1982）編制的“歸因風格問卷”（Attributional Styles Questionnaire，縮寫為ASQ）和彭永新、龍立榮修訂的Taylor和Betz編制的職業決策自我效能量表。

（1）歸因風格問卷。本問卷共包括48個項目，涉及到假設的6個積極事件和6個消極事件。每個事件都包涵4個問題，第一個問題要求受測者回答造成這一情景的主要原因，此問題不用于評分，只是為了更好的回答后面的3個問題。接下來的3個問題測量的是歸因的3個不同維度:內部的還是外部的（關于內外因的）、穩定的還是不穩定的、普遍的還是特殊的。每個問題采用7點計分，在積極事件中，1為最低得分，7為最高得分，而在消極事件中則反之。

（2）職業決策自我效能感問卷。全量表共39道題目，分為五個分量表:自我評價分量表有6個項目，收集信息分量表有9個項目，選擇目標分量表有9個項目，制定規劃分量表有8個項目，問題解決分量表有7個項目，均采用5點記分。該問卷同質性信度為0.93，重測信度為0.656，并具有較高的辨別效度。

2.3 研究程序

以班級為單位集體施測，統一主試和指導語，每名被試一次性完成兩份問卷。為保證客觀、真實，回答問卷不需署名。問卷經過回收和初步整理，獲得有效問卷。數據的統計處理在SPSS13.0軟件上完成。

3.結果與分析

3.1 大學生歸因風格和職業自我效能感的差異分析

3.1.1 大學生歸因風格和職業自我效能感的性別差異

表1 男、女生歸因風格和職業決策自我效能感差異的t檢驗

男、女生歸因風格差異的t檢驗顯示，在總體歸因上，女生的得分高于男生，且達到顯著水平；在積極事件歸因和消極事件歸因上的得分沒有顯著差異。男、女生職業自我效能感的t檢驗顯示，在職業決策自我效能感的各個維度以及全量表中，男生在全量表和五個分量表上的得分都顯著高于女生。（見表1）

3.1.2 大學生歸因風格和職業自我效能感的年級差異

表2 不同年級學生歸因風格和職業自我效能感的方差分析

不同年級歸因風格的方差分析顯示，一、二、三年級學生在總體歸因風格以及積極、消極事件歸因風格都沒有顯著差異。不同年級職業自我效能感方差分析顯示，在全量表和自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決五個維度上，一年級學生的職業自我效能感都比二、三年級學生要高，其中，全量表、信息收集、制定規劃和問題解決四個維度上都有顯著性差異。（見表2）

3.2 大學生歸因風格與職業自我效能感的相關分析

大學生歸因風格與職業自我效能感的相關分析顯示，總體歸因風格與職業自我效能感全量表及五個分量表都存在正相關，并達到顯著性水平。積極事件歸因風格與職業自我效能的全量表和五個維度之間都有一定程度的正相關，并達到顯著水平；消極事件歸因風格與職業自我效能全量表和問題解決分量表之間有一定程度的負相關，且達到顯著水平，而與自我評價、收集信息、選擇目標分量表之間沒有顯著的相關。（見表3）

表3 大學生歸因風格與職業自我效能感及各維度的相關

4.討論

本研究研究結論顯示，總體歸因風格和積極事件歸因風格與職業自我效能感全量表和所有分量都呈現顯著正相關。在職業行為中則表現為，個體越是將成功事件歸于自身穩定的原因，就越能在職業選擇和解決職業問題中表現得積極。至于消極事件歸因風格與職業自我效能感的相關則不顯著，表明個體對失敗事件的歸因與職業自我效能感無直接關系。本研究的最終目的是通過職業自我效能感的提高從而改善大學生的職業行為，因此，在研究一的基礎上，繼續實施歸因訓練的實驗研究來探討如何通過歸因風格的改善以提高個體的職業自我效能感。

研究二 歸因訓練對大學生職業自我效能感影響的干預研究

1.研究目的

研究一表明大學生歸因風格與職業自我效能感存在相關顯著性，但相關性并不能說明事物內部的本質關系。本研究將在相關研究的基礎上，進行實驗性研究，運用歸因訓練，探討歸因風格如何影響著職業自我效能感，進一步分析大學生歸因風格對職業自我效能感的影響，從而在本質上確定其因果關系。

2.研究方法

2.1 研究對象

本研究選取某高校英語專業三年級學生95名，共來自兩個自然班級，一班為48人，二班為47人，其中男生40人，女生55人，平均年齡為22.4歲，標準差為0.33。

2.2 研究工具

研究一中所采用的歸因風格問卷和大學生職業決策自我效能感量表。

2.3 研究程序

步驟一:前測分析。選取研究一中的兩個平行班（簡稱一班和二班，量表測試顯示歸因風格和職業自我效能感均無顯著差異），將其設為實驗組和對照組。自變量為歸因訓練，因變量為職業自我效能感及其五因子。實驗方案定為實驗組進行歸因干預，對照組不進行歸因干預。除此之外，實驗組和對照組在其他課程設置和教學實施等方面均保持一致，從而對無關變量進行有效的平衡和控制。

步驟二:實驗干預。整個實驗進程持續一個學期，共分三個階段，每個星期安排三個課時，對實驗組進行系統干預。第一階段，主要講授相關的歸因理論知識，著重介紹在日常決策行為中出現的歸因偏差和消極歸因方式，以及由此產生的消極結果。第二階段，進行歸因行為矯正，采用案例教學法和討論教學法，運用歸因案例進行替代強化，組織被試分組討論，通過問題來探討成功和失敗的各種因素，從而尋找合理的歸因，并交流學習后的心得體會。第三階段，以團體動力學理論為基礎進行團體心理輔導。有針對性的開發心理小品和團體心理游戲，適度運用角色扮演，為被試提供可以模仿和認同的榜樣，通過榜樣正確的歸因，使被試在觀察中學習。

步驟三:實施后測。實驗干預過程結束之后，用中文歸因風格問卷和職業決策自我效能感量表對實驗組和對照組分別進行重測，獲得后測數據。

表4 實驗后測中實驗組和控制組差異的t檢驗

表5 實驗組干預前和干預后差異的t檢驗

3.研究結果

實驗后測中實驗組和控制組差異的t檢驗（表4）顯示，實驗組在積極事件歸因風格和總體歸因風格上的平均得分顯著高于對照組，而在消極事件歸因風格方面，則沒有顯著差異。實驗組在職業自我效能感總分以及自我評價、選擇目標、問題解決三個維度上的得分高于對照組，并達到顯著水平。同時，實驗組干預后和干預前的差異（表5）顯示，實驗組在進行歸因干預后，在積極事件歸因、總體歸因、職業自我效能感及其除收集信息之外所以分量表的得分都顯著高于歸因訓練之前。

4.討論

本研究嘗試著從行為干預的角度探討歸因訓練是否能影響到職業自我效能感的變化。研究結論表明，經過一定時間的有效的歸因訓練，大學生群體的職業自我效能感得到明顯提高，所以，干預研究不僅是對理論問題的論證，更重要的是能為高校就業指導提高切實可行的途徑。

總討論

1.大學生積極事件歸因風格在性別上沒有表現出太大差異，而在歸因風格總分上女生得分高于男生，并達到顯著性水平；歸因風格沒有表現出顯著的年級差異。在職業自我效能感方面，大學生在性別和年級上都表現出一定的差異性。男生職業自我效能感總分上顯著高于女生，同時在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃和問題解決五個因子上也顯著高于女生，這和以往傳統觀念中男生相對比女生更為自信是一致的，特別在職業行為中尤為如此。從目前的就業形勢看，男生相對女生來說在就業上更有優勢，同時，男生也更愿意積極參與到職業行為當中。不同年級的職業自我效能感的方差分析顯示，一年級學生在職業自我效能感總分和收集信息、制定規劃、問題解決三個因子上的得分顯著高于二、三年級，而二、三年級之間差異不顯著。通過與不同年級學生的個別交談，發現大一新生在剛步入大學時，帶著對大學的美好憧憬，躊躇滿志地規劃著大學的生活和學習，認為自己有足夠的能力面對人生，表現得信心十足。然而，隨著年級的升高和對大學現實的認知，發現在人生規劃中遇到越來越多的困難和障礙，以至于對學習、生活包括未來職業規劃產生了一系列的不確定性，導致其效能感相對于一年級時有了不同程度的下降。

2.大學生歸因風格與職業自我效能感之間有顯著相關，各維度之間也都存在著不同程度的相關。這和目前國內外的相關研究基本一致，但有所不同的是當前國內外眾多研究主要是停留在一般的歸因和自我效能感的相互關系層面上。張鼎昆等（1998）認為自我效能感影響其歸因方式，高自我效能感個體傾向于將失敗事件歸因于主觀努力不足，低自我效能感個體則傾向于將失敗事件歸因于能力問題，但對于成功事件二者并未表現出顯著差異。Baker L & Brown.A.L（1984）研究發現，自我效能感與歸因之間存在雙向作用，自我效能感影響人們的歸因方式，而歸因方式反過來也會影響人們的自我效能感[7]。本研究之結論從某種意義上正是印證了上述研究成果，大學生歸因風格與職業自我效能感的相關其實是一般歸因風格與一般自我效能感的關系在具體領域的特殊表現。這也正是本研究特色所在，對大學生職業行為的關注不僅僅停留在政策層面，更應該深入到學生內在的心理層面。

3.對歸因風格的訓練引起了職業自我效能感的提高，包括自我評價、選擇目標和問題解決方面自信心的提升。實驗組經過歸因干預之后，個體歸因方式更為積極，更加傾向于將個人的成功歸因于自身因素，從而在職業行為中表現的更為自信，對自我的評價更為積極，職業目標的選擇也更為廣泛，在碰到職業困境時更愿意尋求解決途徑和方法。中外相關的研究中對歸因和職業自我效能感的實驗干預非常之少，本研究對此進行了嘗試，應該說豐富了類似研究的思路。誠然，實驗干預的研究程度和方法從某種角度來說仍可以不斷的改進，比如，本研究的因變量仍然是通過問卷測試來測量，這種口語報告式的作答可能會影響實驗的現實情境性，從而降低結論的客觀性。如果在實驗中能創設現實的職業情境，直接觀察和記錄被試者的職業行為，從某種程度上更能提高實驗效度。

[1]Crites，J.O.Career development processes:A model of vocational maturity[M].In E.L.Herr（Ed.），Vocational guidance and human development（PP.299-320）.Boston:Houghton Mifflin，1974.

[2]A.班杜拉著，繆小春等譯.自我效能: 控制的實施[M].華東師范大學出版社，1997:52-54.

[3]Betz，N.E. & Hackett，G.The relations of career-related selfefficacy expectation to perceived career options in college women and men[J].Journal of Couseling Psychology，1981（28）:399-410.

[4]魏立瑩等.抑郁與歸因方式關系的研究[J].中國臨床心理學雜志，1999，7（4）:213-216.

[5]B.Weiner:An Attributional Theory of Motivation andEmotion[M].New York:Spinger verlag，1986:1-30.

[6]劉永芳.歸因理論及其應用[M].山東人民出版社，1998:81-85.[7]張鼎昆，方俐洛，凌文輇.自我效能感的理論及研究現狀.心理學動態，1999，7（1）:39-43.

The Influence of Attribution Style on Sense of Career Self-efficacy of College Students

ZHU Han-bing1,DING Hao2
(1.Management Engineering College, Suzhou University, Anhui 234000 ,China;2. College of Engineering, Honghe University, Mengzi 661100,China)

Objective: To study the relationship of attribution style and sense of career self-efficacy of college students.Methods: By testing 483 undergraduates with attribution style questionnaire and sense of career decision-making selfefficacy scale, the correlation was explored; set experimental group and control group, and seek the influence of attrition style on sense of career self-efficacy by interventing the experimental group. Conclusions: (1) Attribution style of college students has not very significant difference on grade and gender, but sense of career self-efficacy has very significant difference on them: the boys are better than the girls, freshmen are better than the sophomore and the junior. (2) there is a significant correlation between attrition style and sense of career self-efficacy of college students. (3) the sense of career self-efficacy of college students had been promoted significantly by attribution interventing.

college students;attribution style;sense of career self-efficacy

B849

A

1008-9128（2011）05-0093-05

2011-04-01

宿州學院人文社科項目（2009ysk15）

朱韓兵（1980-），男，碩士，講師。研究方向:應用心理學。

[責任編輯 姜仁達]