高職院校主持與播音專業通識課程設置初探

蔡建滿 蔣麗芬

(湖南大眾傳媒職業技術學院 主持與播音系，湖南 長沙 410100)

高職院校通識教育的目的在于著力培養學生的職業意識、職業行為、職業道德和職業責任，實現“職業人”和“社會人”的有機結合，使學生在職業生活中不僅展現出高超的技藝，而且展現出令人振奮的精神面貌。為了實現這個目標，需要科學有效地設置通識課程。被譽為“現代課程理論之父”的美國教育學家拉爾夫·泰勒在《課程與教學的基本原理》中指出，開發任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題：一是學校應該試圖達到什么樣教育目標？二是提供什么教育經驗最有可能達到這些目標？三是怎樣有效組織這些教育經驗？四是我們如何確定這些目標才得以實現？[1]泰勒認為，在編制任何課程與教學計劃時必須對這4個問題加以回答。國內教育學專家大多把上述4個問題看作是課程編制過程的4個步驟或階段：第一，確定目標；第二，選擇經驗；第三，組織經驗；第四，評價結果。泰勒原理就是對這些步驟詳加論述。其中，確定目標是最為關鍵的一步，因為其后的3個步驟都是圍繞著目標加以陳述的。實踐證明，課程開發設置的整個過程都取決于教育的目標。因此，高職學院主持與播音專業通識課程的設置既要看到它作為高等教育之一部分的共性，也要看到它所具有的不同特點。

高職學院主持與播音專業的基本素質要求是：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法、明禮誠信、敬業奉獻；良好的科學文化和藝術素質；良好的職業道德和新聞工作者素質；良好的邏輯思維和語言文字表達能力；良好的團隊意識和集體主義精神；積極的進取精神和創新能力；健康的體魄和良好的心理素質?；灸芰σ笫牵翰ヒ糁鞒帜芰?；為專題片、廣告和電視劇配音的能力；朗誦、演講能力；對外交往的人際公關能力；一定的采訪、寫作能力；一定的編輯、攝像能力；一定的廣播電視欄目(節目)策劃能力。根據多年來的畢業生跟蹤調查發現，這些素質目標和能力要求，依靠傳統的專業教學課程都很難實現，教學目標和結果之間存在相當大的距離，必須大力實施通識教育。

目前，主持與播音專業學生在媒體的就業大致集中在兩大崗位：播音員主持人崗位、記者崗位。前者理所當然，而之所以會在記者崗位受寵，主要是因為近年來新聞直播的發展，現場報道、現場連線被越來越廣泛地運用到新聞節目中，這一趨勢要求記者要有出眾的語言表達能力和話筒前、鏡頭前大方得體、積極放松的直播狀態，而這些要求恰恰是主持與播音專業學生的專長。目前在湖南金鷹955新聞部，5個記者中，有3個是學播音專業的，其中一個是高職主持與播音專業的畢業生；在湖南《經視新聞》欄目組，20個記者中，有4個是學主持與播音專業出身，而且都是欄目組中業務能力相當突出的佼佼者。由此分析，主播專業在媒體的崗位能力主要應該表現為優秀的語言表達能力，松弛的鏡前及話筒前的狀態，良好的新聞素養：發現新聞的能力，挖掘新聞事實的能力，采訪、寫作、編輯的能力等。據了解，高職主持與播音系(主要是湖南大眾傳媒職業技術學院)在湖南省省級廣電媒體中就業的畢業生大概有30人。在就業市場，高職主持與播音系畢業生表現出一定的實力，主要表現在實踐操作能力更強，適應工作環境更快，學生普遍對媒體欄目運作模式不陌生，并且能在較短時間內參與節目制作的各個流程。但也有不少學生暴露出自身的不足：基礎不扎實，知識儲備不夠，鏡頭前的應變能力不強，語言表達形式重于內容，花架子多，實質內容少，缺乏深度和內涵。另外媒體同行對高職主持與播音畢業生的評價褒貶不一，其中對高職學生紀律意識淡薄，學習不夠踏實的評價較為普遍。這也是需要通過加強通識教育來培養學生愛崗敬業、謙虛好學的精神品質。

近些年，廣播電視新聞節目呈現出如下競爭態勢：

一、拼直播。直播是相對錄播而言的，目前省級以上廣播電視媒體絕大多數實現了常規新聞節目的直播。湖南金鷹955電臺、湖南經視所有的新聞節目全部采用直播，當新聞大事件發生時，直播更是當仁不讓成了廣播電視新聞節目的首選，湖南經視的《直播大事件》一直受到觀眾的喜愛。而由于廣播節目制作更為簡便，也催生了廣播新聞直播向常態化方向發展。如2011年4月25日11點30分，長沙一水泥車司機在萬家麗路的恒大雅苑工地因為與工地工人發生口角，一怒之下橫沖直撞，在從工地到左家塘的路段撞死5人，撞傷8人，幾十臺車不同程度受到刮擦碰撞，955電臺新聞部接到線索時正值午飯時間，5分鐘之內，所有人員放下碗筷并且做好了分工，主持人進直播間，記者全部上路沿著水泥車行經的路段采訪，一有最新消息馬上現場連線，同時臺里的編輯趕緊聯系交警，并且第一時間找到了當時將水泥車攔截下來的的士司機，將他接到了臺里做嘉賓進行實時采訪和播出，整個直播持續了近兩個小時，收聽率直線上升。除此以外，另外一些事件，如端午小長假，電臺專門在出城和返城高峰時段安排直播；高考期間，則在各科考試前一個小時到后半個小時的時段安排直播?？梢哉f直播已經呈現出常態化的趨勢，直播無論是對新聞主播還是記者都提出了更高的要求。

二、拼現場?！靶?、快、活”是各新聞媒體孜孜以求的目標。而能實現這一目標的最好方式就是現場報道，將現場直觀展現在受眾面前比任何報道形式都更加生動和真實。相較之下，廣播新聞節目的現場報道在操作上更為簡便，廣播記者只需要在新聞發生的現場通過手機就可以“連線”直播間，把現場的情況進行及時播報。因此現場連線也被廣泛地應用在廣播新聞節目當中。在金鷹955電臺午間《新聞中場》欄目中，不到半個小時的節目，每天的現場連線都在五條以上，時長占到了節目總時長的一半。因此，在臺里最近舉辦的一次大型記者招聘活動中，現場連線被安排在面試的第一環節。這讓很多剛從大學畢業的大學生們感到無所適從。而在電視新聞節目當中，觀眾們早已對一個詞不陌生——“SNG”。因為它已經被越來越頻繁地用到電視新聞節目當中。即便不知道它的具體含義，也知道它幾乎就是“現場報道”的代名詞。在省內收視最高的民生新聞節目《都市一時間》當中，每天都會有SNG報道。

三、拼講述方式?！靶侣劰适禄笔墙陙碓谛侣劰澞恐羞\用得越來越多的一種方式。以故事化的手法和語言傳播方式來傳遞新聞，把新聞事實以跌宕起伏的故事來講述，這種方式大大增強了新聞報道的視聽效果，更具貼近性，也受到聽眾和觀眾的喜愛?！靶侣劰适禄睘樾侣劰澞恐谱魈岢隽艘环N新的思路和方式。它不僅要求新聞采編人員在新聞語言的處理上更加生活化、口語化，同時對主持人的語言功力也提出了新的要求。傳統的新聞播報不再受追捧，取而代之的是更具親和力，更加平和的新聞講述方式，俗稱“說”新聞。省內廣播電視媒體中頗受歡迎的新聞節目，如金鷹955電臺每天早晚兩檔的《編輯講述》、湖南經視的《鐘山說事》、湖南都市頻道《夜夜都市》無一例外采用“說”新聞的講述方式。經視說新聞節目《午間360°》的收視率就要大大高出播報類的《經視新聞》。

四、拼觀點?！罢f”新聞節目往往都帶有三言語兩的評論，在網絡時代，信息的傳播速度和傳播廣度都已經取得了飛躍式地發展，人們獲取信息的渠道極大豐富，要想搶占獨家新聞已不那么容易了。因此各媒體從對新聞信息的競爭漸漸轉向觀點的競爭。在大量的“說”新聞節目當中，我們看到主持人在新聞講述的最后或贊嘆、或批評、或肯定、或扼腕，不僅完成了觀點的傳達，也使節目充滿人性的力量。

新的競爭態勢對高職主持與播音專業的通識課程的設置提出了新的要求，而這些要求與通識教育的課程體系設計目標正好是一致的。通識教育課程分為三個學科群：人文科學、社會科學和自然科學。自然科學課程的教學主要幫助學生了解自然現象及現代科技對人類文明的貢獻，培養人與自然和諧共處的意識，培養學生不斷探索的科學精神和科學方法。社會科學課程的教學主要增進學生對自我的了解，促進人與人溝通，幫助學生認識當前社會的現狀并積極參與社會活動，加強學生作為社會人的倫理道德價值的培養；人文學科課程的開設主要是為了加強學生文學和藝術修養，提高學生的人文氣息，培養學生對生命及社會的關懷，啟發學生的心智。[2]以上這些也都是媒體從業人員所必備的。因此，主持播音專業的通識課程應包括以下幾方面內容：

一是計算機類。時至今日，人類社會早已進入信息時代，計算機的個人化、網絡化已進入社會生活的各個方面，媒體從業人員應具備運用計算機網絡獲取信息、處理文字和運用計算機軟件的能力。具體課程可為設置為計算機基礎和網絡技術應用。

二是語言類。媒體從業人員所必需的基本功包括：標準的普通話、口舌利落、氣息使用得當、吐字歸音準確、即興口語表達流暢、有條理、邏輯性強、體態從容大方、成竹在胸、能完成一般消息的寫作。應開設演講與口才、寫作(主要是消息寫作)課程，除漢語外，還應開設一門外語，一般為大學英語。

三是文學藝術類。文學藝術是祖先留給我們的精神財富，它傳遞真善美，給人們潤物無聲的熏陶，塑造高尚的精神，能使人進入“腹有詩書氣自華”的美妙境界。具體課程可設置大學語文、小說欣賞、詩詞欣賞、經典精讀(包括《論語》《孟子》《莊子》等)、以及藝術欣賞專題講座。

四是社會科學類。媒體從業人員應具備一定的社會學、政治學、經濟學、心理學、管理學知識，學會正確認識和處理社會生活中面臨的各種復雜問題，保持正確的輿論宣傳導向。具體課程可為“兩課”(思想品德修養課和馬克思主義理論課)、中外文化、社會學等。

五是大學體育類。從事各種工作都需要健康強壯的身體。因此，大學體育是通識教育中不可缺少的一環。

六是自然科學類。生命科學、環境科學有助于媒體從業人員以更加寬闊的視野進行思考和工作。在師資力量允許的情況下，開設這類專題講座應該會受到學生的歡迎。

總之，高職主持與播音專業通識教育課程體系的設置有助于我們更科學更系統地培養媒體從業人才，但也應該看到，當前在很多高職學院，由于通識課程往往被人為地排斥在專業學習之外，學校領導、老師和學生都沒有引起足夠的重視，通識教育的效果和影響都十分有限，通識教育的重要性也有待進一步提升。高職傳媒學院應當開設更多優質的通識課程，通過通識課程教學來提高高職主持與播音專業學生的自信心和從業能力，為媒體培養出更多優秀的從業人才。

[參考文獻]

[1] 拉爾夫·泰勒. 課程與教學的基本原理[M]. 北京：中國輕工業出版社，2008.

[2] 邢運凱. 高職院校教育通識課程論綱[M]. 杭州：浙江大學出版社，2011.