多一點關愛 多一點進步

魏金花

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；關愛；溝通；賞識；激勵

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）19—0035—01

學困生問題是老師們最關注的事，也是最頭疼的事。而轉化學困生的工作又是全面提高教學質量，落實“以人為本”的教學理念的重要環節。那么，如何轉化學困生，提高教學質量呢？下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、關愛學困生，還其自尊

作為任課老師，必須在關注每一位學生發展的同時，尊重每一位學生，尤其是學困生。這種尊重表現在對學困生獨特行為的接納和需要的滿足上，又表現為創設良好的環境和條件，讓他們體驗作為人的尊嚴感和幸福感。在一個班級中總有幾個學困生長期處于自怨自艾的自卑狀態中，他們備受學生的冷落，老師的指責，扮演著優等生的替罪羊，老師出氣筒的角色。殊不知，他們最需要的是老師的理解和關愛。清代學者顏元曾說過：“數子十過，不如教子一長?！碑攲W生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。有時老師一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，一聲關愛的問候，一次促膝的長談，都會使他們受寵若驚，都可能喚起他們的自信，使他們看到自身發展的希望。

二、與學困生溝通，因材施教

要了解學困生，就要走進他們，與他們溝通、談心，知道他們最需要的是什么，和他們進行情感交流。在這方面，筆者采取了以下四種措施：一是與學困生交談；二是家訪；三是向班主任了解情況；四是向同學了解。經調查，筆者發現，有的學困生胸無大志，缺乏學習動力；有的學困生缺乏戰勝困難的意志，學習不能持之以恒；有的學困生有自卑心理。針對這種情況，筆者采取不同的方法幫助他們克服困難，激發興趣，樹立自信心。例如，針對學困生基礎薄弱，缺乏意志這一特點，筆者采取了以下對策：首先，加強輔導，利用課堂和課余時間，為學困生輔導。其次，分層布置作業，針對學困生的實際情況，適當降低難度，采取少量多次的方法。為了磨礪他們的意志，筆者讓學困生寫“每日一記”，所謂每日一記，就是對于初學英語的學生而言，只是記住“三詞一句”，即三個單詞、一句話。

三、賞識學困生，找回自我

每一位學困生都有自己的閃光點，而且常為自己的優點不被別人所知或欣賞而感委屈，其實每個學生都希望得到老師的肯定和贊賞。筆者曾有一位學生，學習成績總是上不去，可是乒乓球打得很不錯。一到課余時間，乒乓球臺旁肯定有他，筆者發現這種情況后，便主動與他談心，首先肯定了他在體育方面的天賦，隨后話鋒一轉，說到學習，在接下來的日子里，他像是變了一個人似的，上課專心聽講，回答問題積極，作業也能按時完成。為了激勵他，筆者除了在同學們面前表揚他外，還特意在全班同學面前和他打了一場比賽。通過這場比賽，同學們重新認識了他，他也獲得了自信心，在學習上有了很大的進步。

四、激勵學困生，成就自信心

自信是人們走出困惑，走向成功的內驅力。一旦有了自信，人們就會充滿激情，勇敢地面對一切。因此，筆者常把“激勵”作為學困生奮發向上的支點，堅定其信心。首先，多角度挖掘學生的閃光點，從而不斷地激勵他們。多對學生做“你能行”等肯定性的評價。要看到學生的進步，哪怕是一點兒，也要及時地給予鼓勵和表揚；其次，要為學生創造一切能體驗成功的機會，尤其在課堂上提出問題后，點名回答要考慮學困生的能力。如果答對了，要給予他們肯定；如果答錯了，則要加以引導和啟發，并給予鼓勵和安慰。只有這樣，才能堅定學困生的信心，促進其轉化。

編輯：郭裕嘉