如何進行中學藏文教學評價

汪姆

摘要：藏文教學評價是藏文教學的一個重要過程，要將它做好，就要了解教學的目的及特點，以及評價內容，并進一步了解其分類。在評價活動中，要改變傳統的藏文評價模式，注重形成性評價與終結性評價的結合，重視對學生學習過程的評價以及綜合能力的評價，從而促進他們全面發展。

關鍵詞：教學評價；課程標準；形成性評價；終結性評價；全面發展

藏文教學評價對藏文教學十分重要。藏文教學評價是根據一定的藏文教育目標，運用多種科學可行的方法或手段來系統地搜集，分析，整理信息資料，對藏文教學中的對象，過程以及結果進行價值判斷，從而促進學生全面發展的過程。在教學過程中，我們應該努力將教學評價做得更好。

一、藏文教學評價的特點

藏文課程標準倡導“注重過程，促進發展”的評價理念。藏文教學評價擁有幾個主要特點。

（一）評價應突出學生的主體地位，發揮評價的激勵作用。

學生在評價中的主體性表現在他們在評價活動中的主動性，自主性，參與性以及合作性等各方面。教師在對學生進行評價時，都要把學生放在主體位置，面對全體學生。還有，在評價過程中要突出激勵原則，讓學生通過評價可以認識和分析自己在學習中的優勢和不足。這樣才可以讓學生不斷取得進步。

(二)重視學習過程的評價，促進學生的全面發展。

過程教學是藏文教學的一大特點，學生只有通過長期的學習和運用外語的過程，才能逐步形成語言綜合運用努力。所以，對教學情況和學生的學業評價的側重點應放在對過程的評價上。只有這樣，他們才能更好地學習語言知識，掌握語言技能以及發展對語言學習的積極情感和態度，從而進一步提高其學習效率。

（三）關注個體學生差異，注重綜合素質的評價。

在藏文學習中，由于個體敘述在各方面的發展存在許多差異，所以每個學生所取得的學習效果也不相同。因此，針對傳統的僅僅依靠考試成績來評判學生的學業結果的評價方式，新課程標準提出了注重過程，注重個體差異的評價。只有這樣，評價的運用才能發揮最大的作用。

（四）堅持評價主體的多元化。

課程標準倡導的評價理念中的一個重要內容是評價主體多元化。在評價活動中，教師、家長、朋友以及其他有關人員都可以共同參與評價。

（五）轉移評價重心，采用靈活多樣的評價方式。

傳統藏文教學通常把考試作為檢測學生學習效果的惟一手段，為了徹底改變這種應試教育的現象，藏文課程標準提出了側重采用注重學習過程的形成性評價和改革終結性評價的要求，這樣可以讓教師、家長以及學生自己充分認識到形成性評價的重要性，正確認識考試成績的作用，并設計和采用靈活多樣的評價方式。

二、藏文教學評價的內容及分類

（一）評價內容。

藏文教學評價的內容包括對學習興趣，情感、策略發展狀態，相應學段所學語言知識和技能的掌握情況以及對綜合語言技能運用能力的評價。

（二）評價的分類。

（1）形成性評價。

形成性評價是對學生所學知識的掌握程度所進行的系統評價，是針對學生學習行為與能力發展所進行的過程評價，它是教學過程的有機組成部分。

形成性評價方式包括:學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務的報告，教師觀察學生課上各種活動表現的記錄表、學生階段性對自己在藏文聽說讀寫幾項技能發展方面的認識和評價等等。通過這些方式，可以促使學生自己意識到自己的進步與不足，增強自信心，明確努力方向。

（2）終結性評價。

終結性評價是對學生學期或學年學習成果的測驗，對其學習效果和成績所進行的全面評價?？傊?，它是對活動的最終效果所進行的評價。

藏文課程終結性評價通常采用期末考試、學年考試的形式，屬于學業考試。并且考試的內容反映特定學習時段的內容。

（3）兩者的區別。

形成性評價能及時地發現問題，終結性評價在學習完成后進行。

形成性評價定期進行，終結性評價在一段較長時間后測查最終結果。

形成性評價能發現個人的學習目標，終結性評價通常包括長期的學習目標。

形成性評價能反映學生個人的進步，終結性評價可用于不同學生成績間的比較。

三、藏文評價的幾大功能

藏文教學評價可以用來診斷語言程度、檢查學習進度、衡量藏文水平、預測外語學習、激勵學生學習以及評價教學科研。

在藏文評價活動中，要注意學習過程的評價，面對全體學生，注重形成性評價與終結性評價的綜合利用，從而促進學生的全面發展，使教師可以獲得更多的反饋信息，不斷提高教育教學水平，促進藏文課程的不斷發展。