論以職業規劃教育為導向的高校校園文化建設

秦曉梅

（安徽商貿職業技術學院，安徽蕪湖241002）

文化是社會得以發展必不可少的條件，從不同角度關照著人們的種種行為。同樣高校校園文化也深刻影響著大學生的生活方式、道德品質和價值理念，對大學生未來的職業生涯具有深遠的影響。當前大學生職業規劃教育雖然取得了一定的成果，但仍然無法滿足社會現實的需要。為了拓展大學生職業規劃教育的空間、探索職業規劃教育的新途徑，應將職業規劃教育融入高校校園文化建設，以校園文化建設為依托，將大學生職業規劃教育落到實處。

一、目前大學生職業規劃教育發展現狀

大學教育大眾化時代已經到來，近10年大學生人數迅猛遞增，到2010年大學生入學人數竟達到631萬人。伴隨著每年數百萬大學生走出象牙塔這一現實，他們的就業問題就如同一股洪流，沖擊著中國社會。為了幫助大學生順利就業，很多高校都開展了各種形式的職業規劃教育，提醒學生樹立職業目標，為就業早作打算。但也正是因為大多數高校職業規劃教育的出發點只是考慮眼前的就業率，所以高校職業規劃教育并沒有取得實質性進展：有的目光短淺，有的則只是做做表面工作，而這樣的職業規劃教育是無法真正引導學生對未來的職業進行選擇，對自我的人生進行準確定位的。

（一）中學階段職業規劃教育的缺失

從理論上來講，職業規劃教育是指職業前途教育，其宗旨是通過社會和學校的共同努力，幫助每個人將每項學習、工作、生活中所體現的個人價值納入到社會價值觀中，使每個人均有一個得到自我滿足又有利于社會的生計，從而使人人都能過上幸福、美滿的生活，社會也得到安定與發展。[1]從這一概念中我們可以得知真正的職業規劃教育不同于現在各高校在學生面臨畢業時所開設的就業指導課，它是應當貫穿于我們人生的各個階段，并由學校、社會與家庭合力完成的。但事實上，現在的家長對于職業規劃的概念都還很陌生，就更談不上有意識地指導孩子進行職業規劃了。

而我國的中學生在應試教育的影響下，拿高分是他們的第一要務，因而對于將來自己選擇什么職業這一問題就更是茫然不知所措。所以在職業規劃教育這一鏈條上，中學階段所應當進行的職業規劃教育是嚴重脫節的，這就直接導致了學生在填報高考志愿時根本無法根據自己的職業理想選擇合適的專業，甚至根本就無法理清現在所選專業和將來所從事職業的正確關系。

（二）定位不準確，缺乏連續性

中學階段職業規劃教育的缺失給大學的職業規劃教育設置了一道障礙。這就要求大學的職業規劃教育既要彌補中學職業規劃教育的缺失，又要更進一步地體現出大學教育的特點來。但事實上，很多大學卻把職業規劃教育定位在學生面臨畢業時的就業指導這一層面上，所以，大學中的職業規劃教育也只是在大四時“臨時抱佛腳”，并沒有在入學教育時就指導學生能夠更好地認識自我，認識自我的職業理想，樹立職業規劃意識，從而把自己的大學生活也納入到職業規劃體系中。明確地講，做好大學生涯規劃就是做好職業規劃關鍵的第一步。

（三）師資力量薄弱，缺乏專業性

在國家教育部的明文要求下，迫于現代社會大學生就業的巨大壓力，目前高校面向在校學生的職業規劃教育的確也得到了一定的重視，比如請這方面的專家在學生中開設講座或者開設職業規劃的相關課程。但開設講座這一形式無疑不能使職業規劃教育持續有效地進行，學生也得不到適時的咨詢服務和指導。而開設專門的課程就需要大量的專任教師，這樣高校中一些長期擔任學生管理工作或承擔學生就業指導任務的人員就走上課堂，為學生現身說法。但是這些人員顯然缺乏職業規劃方面的專業知識，只能從如何獲取就業信息、面試技巧、就業手續的辦理等具體問題上加以指導，無法從宏觀上對學生進行理性系統地指導，因而很難從根本上提高大學生的就業能力和就業質量。

（四）不能汲取國外先進的經驗

以美國為代表的西方國家的職業規劃教育已過百年歷史，他們的職業規劃教育在方法和途徑上積累了大量的經驗，甚至得到了政府的立法支持，形成了政府、社會、家庭與學校合力的職業規劃教育體系。目前職業規劃已成為學校教育的重要組成部分，作為一種活動過程和咨詢方式在學校和社會得到廣泛實施。但是我國正處在職業規劃教育的初步探索階段，其重要性都沒有得到普遍認同，更談不上具有完備的職業規劃教育體系了。

二、校園文化建設與大學生職業規劃教育的對接

在職業中要想成就事業，職業技能不可或缺，但崇高的職業精神和良好的職業行為亦是非常必要的。高校校園文化將在培養大學生職業精神和規范其職業行為方面發揮不可替代的作用。

（一）提高學生的職業認知水平

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！保ā队阂病罚┻@句話的意思很簡單，是告訴我們真正認識和愛好自己的所學，并因其而快樂的人才能真正學好它。同樣道理，當大學生步入工作崗位，只有真正認識、愛好自己所從事的事業，并因其而快樂的人才能真正做好它。當前對大學生的職業規劃教育不但應當引導學生樹立自己的職業理想，更應當讓學生在校期間就通過多種途徑，了解并認識自己將來所要從事的職業。這樣才能使大學生在就業時盡量地避免主觀性和盲目性，及時有效地就業。

說到“有效就業”，這里并非是指單純的以數字形式體現出來的就業率，而是要求所謀求到的職業符合自我的人生理想，大學生在就業崗位上能夠得到自我發展并有利于社會的發展。而現在很多大學所統計的學生就業率很高，但從實際上講，學生只是隨便找一份工作應付了之，或者是在各種工作崗位之間無目的地頻繁跳槽，這種情況都是因為缺乏明確的職業理想，對自己所從事的職業缺乏認知造成的。

而在以職業規劃為導向的校園文化建設過程中，形成了樹立職業規劃意識，提高職業規劃水平的大環境，再加上校方的介入和引導就可以讓學生通過一系列的校園文化活動以及深入的自身思考，了解自己所感興趣的職業，從而提高職業認知水平。

（二）培養學生的職業精神

現代社會對畢業生的要求不再僅僅停留在工作能力層面上，對學生學習能力、敬業精神與合作能力等軟性條件的要求也是日趨嚴格。而社會對大學畢業生的要求，社會對從事某一職業者的角色定位，這也是作為大學生必須清楚的。具體的職業能力可以在短時期內加以培養，但內在的職業精神卻并非一蹴而就。它需要大學生在校期間就有意識地讓自己在這方面得到全方位的鍛煉。這種鍛煉依靠學生個人是無法實現的。而校園文化則能夠借助自身在大學校園里“無孔不入”的強大影響力對學生進行滲透。

（三）規范學生的職業行為

現在的大學生標新立異，張揚個性，但與此同時，他們中的一部分卻總是在學習生活中淡忘了自己應當遵守的行為規范，因為他們沒有意識到在社會分工日趨細致的當今社會，“整齊”的品格是何等重要，懂得服從、配合與合作更能讓他們在集體中成為不可替代的一份子，成為職場中的“常青樹”?！度A爾街日報》和哈里斯互動公司曾做過一項聯合調查，結果顯示，美國公司在招聘企業管理專業的畢業生時，所要求的最重要品質就是團隊合作能力和處理人際關系的技巧。在大學校園時缺乏規范行為意識，必然會使他們走上崗位之后無法很好地規范自己的職業行為?？梢妼υ谛４髮W生開展行為規范教育很重要。校園文化能夠以最多樣的形式、最靈活的方法將這些思想意識在不知不覺中傳移給學生。

（四）塑造學生的健康心理環境

在職業規劃教育過程中，只有成功的職業規劃而沒有成功的心理訓練作為輔助，職業生涯規劃可能就無法真正得到實施；但如只有過硬的心理素質，而沒有職業規劃，那么心理訓練也會因為沒有目標而陷入困境。[2]這就要求在職業規劃教育中培養大學生堅強的意志，持之以恒，努力把職業規劃落到實處。

三、如何實現以職業規劃教育為導向的校園文化建設

（一）由校園文化建設的專業特色走向職業規劃教育的專業化

如今大學校園里的校園文化建設對于任何專業的學生，大都可以說是“食之無味，棄之可惜”的雞肋。享用它，對于提高自身綜合素質和關鍵能力作用不大；不用它，它又確實對豐富我們的課余生活起到了一定作用。因而籠統的校園文化建設和職業規劃教育，并不能夠真正轉化為學生自身的營養成分而被他們所吸收。所以真正有效的、具有專業特色的職業規劃教育應當從具有專業特色的校園文化建設起步。這一過程的第一步就是要做好新生入學時的專業介紹，當然這個專業介紹不能僅僅停留在對專業課程設置和專業特點的簡單闡述上。學生的專業認知應建立在讓學生明確本專業學習目的和內容的基礎之上，感受職業特點、工作內容，讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來發展有較清晰的整體認知。尤其是對學好該專業、做好與專業相應工作所應當具有的職業技能都要加以清晰地闡述，并突出對學生職業精神和創業精神的教育。

當然，如果僅止于此，是不能在學生當中形成濃厚的專業文化氛圍的。專業介紹只能在學生當中形成短期效應，卻無法對學生的職業規劃進行跟蹤指導。這時又應當在校園文化建設過程中依賴各種形式，如校企合作辦學，引導學生借助與在職人員的親密接觸或實際工作體驗強化自身對職業規劃的認識；再如要求專業教師應當對與各專業相關的學生社團進行跟蹤指導，為他們日常社團活動指明方向，這樣專業教師真正成了校園文化建設的領頭雁，就能夠及時為學生在專業的職業規劃教育上提供咨詢和指導。

（二）讓網絡、圖書館與校園文化形成良性互動

校園網和圖書館是學校文化活動的窗口，努力發揮校園網和圖書館在校園文化建設中的作用，組織開展豐富多彩的文化活動，加強對學生職業規劃方面的指導，充分發揮圖書館和校園網絡在學生成才中的重要作用。比如校園網可以開辟職業規劃教育專欄，圖書館可以設置專門的職業規劃閱覽區域，給學生提供豐富的職業規劃知識。

校園文化建設與網絡、圖書館形成了良性互動，就為校園文化的整合與創新提供了前提條件，高校文化也就能夠主動吸收利用嶄新的知識，促進職業規劃教育向前發展。

（三）加強師生一對一交流，讓校園文化更具個性化

每個學生都有特殊的情感、經歷、愛好。所以職業規劃為導向的校園文化建設不應當是停留在創設一種環境，形成一種氛圍的“大鍋飯”層面上，而是應當針對不同人群的個體差異，建設更具個性特色的校園文化。

個性化的職業生涯規劃教育可從以下幾個方面入手：一是定期舉辦“大學生職業規劃節”，由經驗豐富的專業咨詢人員坐鎮，可以針對一些普遍、共性話題進行講座，學生也可以進行現場咨詢。二是可以班級為單位，以輔導員為中心，建立班級個人職業規劃檔案，記錄學生在校期間對職業生涯認識的成長歷程，為學生職業生涯規劃提供對比和借鑒，同時也為學校職業生涯規劃教育提供第一手的參考資料。每個學期期末時，要組織學生認真地對照職業規劃，檢查自己的執行情況，并根據檢查結果進行適當的調整和修改，使之更加完善。為了體現個性化的特點，還應當對一些特殊個案進行跟蹤調查，清楚地了解他們畢業后的職業發展，為下一階段改進職業規劃教育提供真實的案例，積累豐富的經驗。[3]當然要想實現職業規劃教育的持續性，最重要的是要把這項活動當作班級文化建設的重要組成部分，定期開展，才能收到顯著的效果。

（四）讓職業規劃教育為導向的校園文化始終陪伴學生

羅曼羅蘭說：“人生最大的敵人就是沒有明確的目標?！睂τ谝荒昙壍拇髮W生來說，剛剛踏入大學的校門，他們完全不知道在這樣的狀態下如何有意義地度過自己的大學生活。做好自身的大學生涯規劃就是過好大學生活的第一步。而大學生涯規劃是應當建立在正確的自我認知和明確的職業理想基礎上的。因而針對大一學生開展各種校園文化活動，讓學生通過參加各種活動，對自我進行全面、客觀、準確地評價，才能在準確定位自己的基礎上，為自己做出正確的職業定位。我們要把針對大一學生的校園文化活動定位在“發現自我”這一目標上，在這一階段引導學生形成強烈的職業規劃意識很重要。

對于二、三年級的學生則要側重于讓他們通過系列校園文化活動對社會、對職業做出清醒具體的認識，全面提升個人綜合素質，從而做好從事職業前的心理準備。通過模擬人才市場招聘、搜集求職信息、撰寫簡歷、參加面試等實踐活動進行職業分析，有計劃地落實職業規劃，為將來職業發展做好各項準備。這一階段的校園文化活動，我們將之定位于“培養自我”這一層面上。

四年級重在為適應社會所接受的職前培訓。通過參加有針對性的崗前培訓，強化自己的角色意識，更好地實現由“校園人”到“社會人”的轉變[2]。這一階段的校園文化活動則應當定位在“轉變自我”這一層面上。

在這里值得一提的是，在校園文化建設的過程中要有效地利用校園文化滲透性強這一特點，讓校園文化對學生的影響更好地進入學生的休閑時間。通過對大學生休閑方式的引導、休閑時間的管理和休閑行為的監管，營造積極的校園休閑文化，將大學生充分調動起來，對自身和社會進行積極地思考，對自我價值和社會價值進行認真地評估[4]。

綜上所述，大學生的職業生涯規劃教育工作絕不是對畢業生進行求職技巧教育這樣簡單，它所應當面向的也不僅僅是高校畢業生這樣一個群體。職業規劃教育是應當面對所有在校學生開展的一項持續的、內涵豐富的職業教育工作。當然僅僅依靠學校進行短期的職業規劃教育是無法達到預期效果的，它需要以校園文化建設為依托，在高校中形成濃郁的職業教育氛圍，從各個方面對學生形成強大的影響力，只有這樣才能改變我國職業規劃教育的現狀，從而推動我國高等教育的進一步發展。

[1] 韓豫.大學生職業生涯規劃的現狀分析[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2010，（6）：54－56

[2] 滑登紅.當代大學生職業生涯規劃的現狀與對策[J].山東高等學校社會科學學報，2010，（11）：117－119

[3] 包天強，王白麗.高校大學生職業生涯規劃體系研究探微[J].新疆石油教育學院學報，2010，（3）：262－264

[4] 覃波，蔡兵.試論以職業規劃為導向的大學生公寓文化建設[J].南方論刊，2011，（6）：87－96