開掘生活資源讓農村小學生的作文更有“味”

浙江 林衛平

我們的學校在一個小山村里。這里群山連綿，林木茂盛，是小山村的綠色屏障，一年四季景色各不相同。雖然這些群山中沒有名山大川，也沒有名茶紅楓，形狀也普普通通，但曾經養活了祖祖輩輩的山里人。農村的學生，生在農村，長在農村。如畫的大自然是他們成長的搖籃。農村是個廣闊的天地，也是學生習作素材的寶庫。因此，平時我既注重課堂教學，又積極引導學生通過語文實踐活動去認識自己身邊的人和事，去了解家鄉的資源，掌握語文的素材，明白生活處處有語文，不斷地發展鍛煉自己各方面的能力。

一、走近生活 積累素材

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達自己的真情實感?！鞭r村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但若要激發學生的習作興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。因為生活是作文的源泉。只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發，才會體驗到寫作之快樂。所以，我們非常重視啟發、引導學生去擁抱大自然，激發他們的習作靈感和強烈的習作興趣。讓學生去欣賞這青山綠水，欣賞家鄉的菜園、田野、果園、山林。

家鄉的板栗、番薯、土豆、楊梅、蜜橘等是我們這一帶家家都會種植、享受的特產。孩子們都知道這些東西好吃，卻對這些特產不太了解。我在教學《我愛故鄉的楊梅》時，讓學生回家搜集“蜜橘”和“楊梅”的特點，把自己的口感記下來，把曾經聽到別人夸獎的話也記下來。不知道的可以問問年長的老人，他們中間有許多人了解種植的經過及發展過程，把問到的情況都記下來，再把了解到的蜜橘和楊梅制品記錄下來，準備在班上交流。在班級交流后，老師與學生一起就蜜橘來進行歸納：味甜無核，色如黃金，味清香，易保存且富含維生素C。楊梅的形狀、顏色、味道與蜜橘的形、色、味雖不同，但學生在學習課文的同時，對社會進行的調查、訪問，班級的交流、歸納是一種學習方法的訓練，是對學會學習的一種培養，使他們真切感受到家鄉特產的美好，增添了對家鄉愛的感情，自然而然體會到作者愛故鄉的楊梅、愛故鄉的感情，朗讀時自然感情激昂，對家鄉的感情也更進一層了。

二 、體驗生活 真切感悟

農村的學生公園去得少，汽車乘得少，都市的繁華見得也不多，更不用說都市的生活了。然而，田園、菜園、果園，他們去得多，板車推得多，他們的父母乃至祖輩，都從事著日出而作，日落而息的農活，因此，他們最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農事。他們從小生活在農村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地，我就經常引導學生參與勞動實踐，體驗農村生活，讓學生的選材更廣闊。

1.走近鄉村，體驗勞動

農村的學生沒有城里學生見多識廣，但結伴出游時那濃濃的伙伴情卻是那么純潔真摯，不是關在家里孩子所能領略到的。學生由于生活在農村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務活或田間活，這正是學生體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。

在教學中，我鼓勵和引導學生利用放學后、星期天、節假日涉足田間，走進菜園，鉆進大棚，用眼去看，用手去摸，用鼻去聞，用腦去想，在充實的生活中，學生趣味盎然，豐富了大量的習作題材。在習作課上，同學們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受：“挖土豆”、“摘橘子”、“插秧”、“趕鴨子”、“下河摸螺螄、捉螃蟹”，“上山捉知了、挖野筍”……一個個繪聲繪色地演說。學生的親身經歷，親自實踐，耳聞目睹的一件件新鮮趣事，形象生動。寫出來的習作就具有真情實感，吸引讀者。如：一位學生在《挖土豆》一文中，有這樣一段文字：“……我提起籃子，拿著鋤頭向土豆地跑去。我彎下腰，輕輕地撥開葉子，兩手抓住土豆根部慢慢地往后拉，一邊拉一邊張大眼睛尋找它的根。用力一拉，我就發現土豆露出了一個個雪白的小腦袋，于是，我就把一個個拳頭大小的土豆娃娃從土里拉起來……”這段話生動、形象地寫出了挖土豆的過程，讀了讓人有身臨其境之感，充滿著泥土的芳香。

2.走進社區，開闊眼界

社區環境是學校小環境的擴展，同時又是社會大環境的縮影。社區教育資源是取之不盡、用之不竭的，當然要用好社區資源還需要精心設計教育方案。

如寫以愛家鄉為題材的文章，可帶領學生走進村莊、走進種植基地，了解家鄉日新月異的變化；寫以人間真情為題材的文章，可帶領學生走訪孤寡老人、貧困家庭，開展“送溫暖”活動。一位學生在描寫家鄉的變化時，有這樣一段文字：“……改革開放的春風吹遍了大江南北，使我的家鄉——大洋發生了翻天覆地的變化。我是一個土生土長的農村孩子。幾年前，村里的路變平整了，并澆上了水泥，公交車也隨即進駐農村，方便了人們的生活。一天，我像往常一樣背著書包回家，奇怪地發現車子每到一個站點，那里都聚集著一堆人，旁邊還堆放著一些石頭和水泥。我很納悶，終于到了我下車的站點，我迫不及待地詢問著一位工人叔叔。通過叔叔的介紹我才知道，原來要在每個村莊修建一個垃圾屋，規范人們的垃圾堆放，還要在每個村莊放置垃圾桶呢。我一聽，頓時喜出望外……”學生留心觀察家鄉的變化，文章中洋溢著自己對家鄉的熱愛之情。

農村是一個廣闊的天地，我相信：只要我們做有心人，不斷去挖掘生活資源，運用靈活多樣的方法去引導學生熱愛農村生活，關注農村生活，體驗農村生活，學習農村語言，激發他們的寫作興趣，如此，農村小學生寫的作文就會更有“味”。