高職院校電工電子實訓教學改革與探索

摘要：隨著職業教育的發展，高職院校在實訓教學方面也進行了探索和創新，針對高職院校電工電子實訓教學的發展狀況，從課堂內改革，到課堂外創新，再到校外實訓教學探索，總結出一些經驗。同時提出了在電子技術突飛猛進以及現代企業變革大潮之中，高職電工電子實訓教學遇到的新挑戰及其突破方法。

關鍵詞：高職院校；電工電子實訓；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業教育在高職教育和中職教育協調發展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業教育是一種高端職業教育和高等教育的結合，重點是培養高端技能型人才，同時注重培養人才的可持續發展能力。高端技能的培養主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質量的變化、社會發展和企業人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質量，培養出高端的技能型人才，才能實現與現代產業體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發、研究、實施、總結以及后期反饋等環節，同時對其他院校進行調研后，總結出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰，提出了突破的方法。

一、實訓課堂內教學改革

1.培養學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣

目前，高職學生文化基礎相對薄弱，面對專業課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩壓電源、手機、計算機主機等等，結合專業特點和生活實際，激發和培養學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業，也要培養高職學生的自信心?，F在是數字化時代，電工電子知識滲透于各行各業，機電一體化產品如在數控機加工行業、電梯行業、制冷行業、化工行業的自動生產線上等，以及電子產品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現的越來越嚴峻的就業壓力，相對于本科畢業生高不成低不就的求職心態，高職院校作為培養高端技能型人才的基地，一些畢業生尚未畢業，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養，使得畢業后能與企業需求零距離對接，從而使得高職畢業生成了就業市場的香餑餑。這些優勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業課程的興趣，為他們的可繼續性發展奠定基礎。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現代化的教學方法和教學技術。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內容以及每節課的重難點，要采用不同的教學方法，實現“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內容主要有日光燈、電度表的安裝調試、三相異步電動機正反轉、自鎖、延時電路的布線與調試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質起到了有效地促進作用，同時也實現了“教、學、做”一體化教學，培養出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數據檢測能力占20%分；（4）整機安裝調試能力占20%分；（5）實訓總結能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質量。

二、實訓課堂外教學創新

1.建立興趣小組，使學生主動走進實訓室

我院建立了電工電子維修室，常年對學生開放。從課外興趣小組開始，逐步培養學生對電工電子的愛好，可以維修自己的臺燈、耳機、穩壓電源等，到設計簡單實用的電子鐘，使學生自愿進入實訓室，這樣不但是課堂教學的延伸，提高了實訓室資源利用率，而且也提高了學生自發學習的能力，為其后期專業知識的可持續性發展打下一定基礎。

2.加強職業技能考核鑒定，拓展“資格空間”

目前社會就業需要“持證上崗”，例如大型游樂場聘請電工時，會要求具有電工中級以上的資格證書者上崗，這是對安全負責，也對社會負責。

資格證書是衡量一個人知識、能力和技能水平的重要依據。目前許多職業院校都申請批準設立了多種職業資格的國家職業資格考核鑒定站，加強雙證書制度，即畢業生具備學歷資格和職業資格兩方面能力。加強職業技能考核鑒定，在實訓教學中滲透職業資格認證標準，是對學生進行專業技能的培養，不但縮短了學生到企業的崗前培訓時間，而且擴大了學生就業范圍，實現了學生專業與產業的對接。

3.組織參加職業技能競賽，提升技能水平和進取精神

技能競賽在高職教育中起到了展示、激勵、示范等作用。通過競賽實現了高職院校間的技術交流、學習和溝通，展示出各個院校的教學特色和水平，接觸到了企業的新工藝、新知識和新方法等。參加技能競賽，不但有利于教師積累經驗，把企業規范性、標準化的操作和新技術、新工藝等滲透到日常實訓教學當中，而且培養了學生團隊合作、不畏困難、勇于探索的進取精神，并養成了積極思考沖破固有的思維模式形成了勇于創新的良好品質，同時獲獎學生為全校學生樹立了楷模，激勵和弘揚了良好的學習風氣。

三、校外實訓教學探索

1.加強校外實訓教學方式改革

現代高職教育模式有很多，其目的都是按照企業對技能型人才的需求，去培養生產一線高端的技術人員。各個高職院校近年來不斷加強了校外實訓教學方式改革。校外實訓教學從傳統的校方安排學生集體到某企業實習一個月，發展到安排學生到某個崗位頂崗實習一年，再到工學交替以及目前的訂單培養模式等等，這些實訓教學模式都實現了：課堂教學為主的教學模式與直接獲取實際工作經驗為主的校外工作有機結合起來，貫穿于學生的培養過程之中。這些實訓教學模式的改革，不但緩解了學校實訓場地不足的問題，而且使學生接觸到了最新的技術和設備，實現了校企對接培養。

2.加強校外實訓教學評價體系改革

校外實訓的評價體系一直以來都趨于形式化，我們通過與企業的溝通和共同管理采用了以下改革方式：（1）使學生帶著任務去完成校外實訓；（2）校方派教師全程跟蹤管理；（3）行業企業人員對學生能力評價；（4）企業對學生滿意度評價；（5）校方對滿意度超標進行答辯復試等一系列評價方法。通過這些評價體系的改革，一方面對校外實訓嚴格了管理制度，令企業滿意，另一方面也是學校對學生的認可，學生也能從中找到自我價值的體現，為其以后的工作學習奠定基礎。

四、高職實訓教學面臨的新挑戰及其突破方法

我院電工電子實訓經過幾年改革實踐證明，建立在以培養高端技能型人才為目標，采取一系列的實訓教學改革，以就業為導向成立了校企合作的教學模式后，企業對我校畢業生的滿意度大大提高，電工電子實訓課程改革收到了很好的教學效果。

面對行業技術尤其是電子及其相關技術的迅猛發展，以及現代企業中企業文化的建設需求，高職教育也因此要面臨許多挑戰，高職實訓教學更要跟得上企業的變革與時俱進，可以從以下兩個方面突破，在建設中國特色現代職業教育體系中迎接挑戰。

1.深化校企合作，提升學生綜合職業能力，適應技術發展

隨著電子技術的高速發展，一些在學校學的知識有可能出了校門就已經淘汰，這就要求學校教育不但要有可持續性，而且新時期的高職學生要跟最新技術結合，校企合作正是在學校教育過程中融入企業新標準、新技術的教育模式，它隨著企業一線的技術創新對學生校園知識進行有效的更新和補充，大大提高了學生的專業素質，同時也培養了良好的企業行為習慣，對促進學生綜合職業能力的形成有著極其重要的意義。教育部副部長魯昕強調，職業教育創新體制機制最緊迫的任務之一，就是加強產教結合、校企合作。技能型人才供應不足是制約我國企業發展的突出問題，因此高職院校要進一步探索和推進校企之間的深度合作機制。

2.融入人文素質教育和企業文化教育，適應企業變革

隨著新興行業和新興產業的誕生，對人才也提出了新的要求，就是技術性和人性的高度統一，這也是對高端技能人才提出的一個新要求。在一些企業調查中發現許多高職學生畢業后的基本技能，例如：溝通能力、協調能力、抗壓能力、發現與解決問題能力等有所欠缺。這就要求在以后的專業實訓教學過程中，教師要有意識地結合基本技能內容，滲透培養學生人文知識，樹立正確的道德觀、價值觀。同時，在教學過程中也要融入企業文化教育，如務實誠信、團隊意識、效率意識與人際關系等內容與專業教學相結合，互相滲透融合，互相促進。在實訓課程評價中適當加入基礎技能評價內容，以職業道德，職業技能為培養目標，設計考核評價體系，逐步使學生了解企業文化，提倡職業精神，使學生不但在技能上而且在理念上與企業接軌，實現學校文化與現企業文化有效對接，從而使學生有足夠的空間適應現代企業的變革。

五、結束語

為了適應現代企業發展，我國正處于建設中國特色現代職業教育體系的過程中，高等職業學校電工電子實訓教學工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學生綜合職業能力，以適應整個現代行業變化的挑戰，更好地為社會和地區經濟發展服務。

參考文獻：

[1]卞金玉.電工電子實訓教學的改革與實踐[J].河南機電高等?？茖W校學報, 2011,(3):113-114．

[2]李月清.高職實訓教學質量評價指標體系的探索[J].北京工業職業技術學院學報,2010,(10):83-85

[3]張小志,陳世和.電工電子實訓教學效果解析結構模型分析[J].中國現代教育裝備,2010,(11):158-160

[4]黨海英.創新電工電子實訓教學模式提高學生自主操作能力[J].現代企業教育,2011,(6):183．

[5]張慧.關于高職實訓教學問題的幾點思考[J].濟南職業學院學報,2012,(2):56-57.

（責任編輯：劉麗娜）