從頂崗實習基地到就業基地轉變的實踐研究*

劉 玲

（湖北廣播電視大學 湖北 武漢 430074）

*本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目 《高職機械類學生頂崗實習與就業基地開發建設的研究與實踐》（項目編號：2011jytq037，主持人：胡雙喜）的部分成果

頂崗實習基地轉變為就業基地的重要性

頂崗實習基地是指具有一定規模且相對穩定的可供高校畢業生參加畢業實習活動的企業，校企之間通常以簽訂協議或合同的方式建立合作關系。在各個高校之中，學生大部分都是在最后一年走出校門到企業完成最后的頂崗實習。學生在有些企業實習得非常好，關系處理得也很融洽，而企業本身也很想留住他們，如果在這段時間，學校、社會、企業有更好的方法和途徑，那么讓學生真正留下來為企業服務，同時得到自身價值的體現，正是校企合作最終的目的，可達到雙贏。對于各個高校而言，探索出合適的方式方法將更多的頂崗實習基地變成學生畢業就能工作的就業基地，具有重大而深遠的現實意義。

提高對頂崗實習基地與就業基地關系的認識是激發企業、高職院校和政府參與校企合作的關鍵。只有找到適當的切入點，實行深度合作，校企合作教育的發展才有未來。而實習基地作為就業基地的首選是對校企合作的充分肯定，也是完美的融合，只有不斷地促使學生在實習之后留下來，使實習場所成為就業基地，形成良性循環，校企合作才能有長足發展的空間。

在頂崗實習場所的基礎上建設就業基地的條件

在全國范圍內，各大高校都努力與企業進行著校企合作，將校企合作作為學校未來發展的必經之路，不過，各院校的校企合作之路大都走得并不順利，種種原因制約著校企合作的可持續發展。如果能使實習場所成為學生以后的職業生涯發展場所，不僅可以使校企合作長久穩定，也能節約大量社會資源。而這一環節需要建立在眾多的客觀條件之上。

需要充分認清校企合作的辦學理念 教育部文件規定，大專學生第三學年必須進行頂崗實習以取代傳統的教育教學。從社會、企業、學校、學生各個角度來看，校企合作勢在必行。學生通過校企合作可以在企業學習到一定的工作經驗，而這些都是在課堂上不可能掌握的東西，對培養學生的團隊精神和協作能力也是有重要幫助的。一旦掌握了能夠謀生的本領，對未來就業可以有非常重要的幫助，對減輕政府部門安置工作的壓力非常有幫助。對學校而言，畢業生有了好的出路，品牌才能響亮，未來招生才有優勢，進一步發展才有可能。因此，明確校企合作的內涵建設意義尤為關鍵。企業需要優質畢業生，市場需要好的技術人員，學校需要就業率，社會需要安置大學畢業生，只有不斷加強校企合作的內外建設及管理，為企業和學校共同營造良好的實習環境，為社會不斷輸出優秀的專業人才，這些問題才能迎刃而解。

需要重視前期調研，選擇合作伙伴 在高校與企業的校企合作中，大都是“剃頭挑子一頭熱”，學校有很大的熱情與企業聯系，積極尋找各種人脈資源與企業合作建立實習實訓基地。但在企業看來，未經世事的大學生會耽誤企業的日常工作，造成不必要的經濟損失，因此不愿意沒有報酬地培養學生，對他們進行專門的工作培訓，擔心他們不會長久地留下來，學到東西人就走了。學校在校企合作中有積極性，但沒有主動權，而企業在校企合作中有主動權但缺乏積極性，使得校企合作進展受到阻力。這就需要學校做好校企合作前期調研工作，有組織、有秩序地規范校企合作。我院通過大量的前期市場調研，憑借自己的聲譽，主動與光谷精工有限責任公司取得聯系，經過多次深入接觸，與企業正式簽訂了《頂崗實習協議書》。協議本著互利、雙贏的原則，明確了校企雙方的職責，學校需按企業要求培養人才，企業則要接納合格的人才。

需要發揮政府在校企合作中的協調指導作用 學校為校企合作做出了不少努力，但校企合作畢竟不能逐個排查，還需要一個很大的平臺以及完善的管理制度，而搭建這個平臺和制定規則的應該是政府部門。這里面也需要大量的人脈關系，政府部門需要出面指定專門的機構搭建這個平臺，并邀請國內外相關專家指導工作，借鑒國際上比較成功的校企合作經驗，逐步完善校企合作，將實事做到實處，盡量使學生能在實習單位就業，減少人才浪費和資源流失。由上至下，部、省、市、區一級一級建立良好的機制，指導高校盡力與周邊企業開展聯合培養的工作，有利于區域經濟發展，對企業、學校、社會都有益處。

需要制定完善的法律政策體系 校企合作的順利開展需要完善的政策法規的支持和保障。需要通過法規的形式使企業明確其有義務配合高校共同培養學生，學校有權利選擇合適的企業進行校企合作，企業也有權利選擇合適的畢業生參加頂崗實習?？梢越梃b國內外很多相關的成功經驗，不斷完善國家教育法，增加校企合作的相關法律規定，把校企合作做實、做強、做大，讓參與其中的每一個成員都能得到保障。

建設就業基地的方法和途徑

將校企合作的實習基地與直接就業有機結合是高等教育可持續發展的寬廣大道，沿著這條道路走下去，學校與企業共同協作，不僅能為學校帶來良好的社會效益，更能在培養人才的百年大計上有所作為。根據學校與企業的主體與客體的特點，建設就業基地，將實習基地作為就業基地不是難如登天，而是有跡可循的，采取正確合理的方法將能事半功倍。

創新培養模式，搞好課程改革高職教育可以做成招生就業“一條龍”，一切以就業為導向，培養的模式方法完全可以與企業人員商量后制定。學?？梢园颜n堂教育和實踐一分為二開展教學，使學生有更多的動手機會和動腦機會?？梢詫⒄n堂設在企業工作場所，學習企業的工作模式和現場技術。也可以聘請企業的專門人才給學生講課，讓他們了解市場動態、現階段專門技術發展的程度以及國內外的重要信息。在考核方面，可將課程考核部分交給企業人員或完全交給企業人員，驗收合格即能順利獲得學分，順利畢業，否則只能重新開始學習。在課程改革上，教材只是作為現行的參考書目，以企業和社會勞動保障部門要求的內容作為學生應該也必須掌握的內容，將傳統的知識教育改變成技能教育、實踐教育、工作教育，不再是為學而學，而是為做而學，為工作而學，為發展自己職業能力而學。

創新政策法規，鼓勵將實習場所轉變為就業基地 高職三年級學生在企業頂崗實習期間，學院可以根據企業實際需要，調整教學內容，配合企業共同培養技能型人才；可以開通部分綠色通道，激勵在此期間表現好的學生、管理人員、教師及企業人員；學校需要專職人員，甚至專職部門配合企業進行協調和溝通，及時了解學生在企業實習的具體情況，包括實習進度、人數、每個人的個人狀態，并及時調整，讓合適的企業接待合適的學生，做到因才而用，因人而異；對每個學生建立個人反饋信息，爭取做到在哪里頂崗實習就在那里就業，節約學生和企業的時間及各項資源；相關部門可以在政策法規允許的范圍內有針對性地對為高校就業做出貢獻的企業給予適當的獎勵，以此為學生順利就業提供保障。

全面改善學生在頂崗實習場所就業的主客觀條件 有部分學生反映頂崗實習生活條件艱苦，缺少相應的待遇，實習積極性不足，缺乏動力。而企業對于學生頂崗實習不能產生效益并且耽誤企業正常工作也怨言頗多。因此，對學生需要進一步教育其明確正確的實習目的，學?？梢耘c企業商量，盡量在學生實習期間在基本生活上給予學生最大的滿足，提高其學習興趣，有條件的還可以對部分能夠完成企業任務的學生給予一定的經濟補償。學校管理協調人員需要積極與企業工作人員、技術人員及時溝通，及時了解企業在制度方面的要求，減少給企業帶來的工作困擾。

校企合作基地轉化的效果2010年第二學期，我校機電系培養的機電一體化班級在教師的帶領下，前往武漢光谷精工有限責任公司進行了為期一個月的生產崗位實習。光谷精工工程項目部為學生安排了豐富的專業課程和現場操作實踐項目。工程部、裝調部、項目經理等負責人均依次為學生進行了生動、精彩的授課，并帶領學生深入施工現場進行實物講解與操作。此次生產崗位實習使學生了解了企業的實際工作環境和企業對他們的具體要求，加深了對機電類企業職業文化的理解，為學生把握正確的學習方向、樹立正確的就業觀奠定了基礎。最后，有30%的學生表示愿意留下來工作，充分體現了實習基地作為就業基地給學生帶來的好處。

職業教育需要走可持續發展道路，而校企合作是可持續發展的必由之路，校企合作已越來越受到政府部門、學校和企業的廣泛關注。但頂崗實習在各高校中還存在很多問題，將頂崗實習與就業真正完全整合，力爭實現社會資源的結構優化，值得進一步探索，并不斷加以完善。

[1]傅偉.高職教育校企合作的內涵與特征[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]王運宏.高等工程教育校企合作特征分析[J].煤炭高等教育，2007（3）：46-48.

[3]袁定明.校企合作形式探析[J].教育與職業，2008（2）：63-64.

[4]夏連學.工學結合的人才培養分析[J].中國職業技術教育，2008（18）：15-16.