技工學校實驗教學與學生復合能力培養研究

宋體忠

（河南省南陽市高級技工學校 河南 南陽 473009）

技工學校的培養目標是讓學生成為既有一定理論知識，又有較強實踐技能的勞動者，能夠運用所學的知識分析問題和解決問題，成為一專多能的技能型、復合型人才。

技工學校 《電子技術基礎》是以實驗為基礎的課程，研究電子技術問題的根本方法是進行觀察和實驗，實驗既是電子教學的基礎，也是電子教學的內容與手段，因此，實驗教學是電子技術教學的重要組成部分。通過實驗，不僅可構建起知識體系，而且也是獲取電子基本知識、探究電子線路原理、提升科學素質的重要路徑?？梢哉f，各種電子基礎實驗具體形象地展示了電子元器件和典型電路的形成和發展過程，為學生學習提供了豐富的感性材料，強化了學生感知，從而可達到發展智力、培養能力的目的。

任何事物都在發展，都需要不斷完善，現行技工學?！峨娮蛹夹g基礎》教材也是如此。電子技術實驗分為三類：演示實驗、學生實驗和探究性實驗。演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的電子現象清楚地展示在學生面前，引導學生觀察思考，幫助他們掌握基本概念和規律；學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手，通過親自實踐驗證規律、加深對教材理解的教學手段，學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結實驗現象，是對知識的再認識、再學習和再提高；探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后，在教師的引導下結合具體問題進行自主探究，培養學生的創新精神和創新能力，從而對知識更進一步地領會和掌握，探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。教師必須在實驗課堂上采取一些調整革新的手段，才能使電子技術實驗課更加符合技校生的心理與生理特點，更加顯示出科學可行、生動有趣的特點，使現行《電子技術基礎》教材成為技校生的通俗科學讀物，才能在教學過程中收到事半功倍的效果。

筆者擬結合技?！峨娮蛹夹g基礎》實驗課的具體實例，談談如何通過實驗培養學生的各種能力。

明確實驗目的和實驗要求

實驗教學是 《電子技術基礎》課程中重要的實踐性環節，實驗的目的不僅要使學生通過實踐驗證所學的書本知識，從而鞏固和加深理解理論概念和定律，更重要的是要訓練實驗技能，提高動手能力和綜合實踐能力，樹立實事求是的求學觀點和嚴謹的科學作風。

經驗豐富的技工學校專業課教師，要善于通過實驗訓練學生以下幾個方面的基本技能：（1）能夠正確識別電子元器件，獨立繪制實驗電路圖；（2）能熟練使用常用的電工儀表、電子儀器和常用電氣設備；（3）能掌握基本測量方法、測量誤差修正方法，了解常用電子元器件、模擬電路調試和故障排查方法；（4）能夠按教學大綱要求獨立操作和完成簡單的電工、電子技術實驗；（5）能夠正確快速地查閱手冊，正確使用常用的電子元器件；（6）能夠準確讀取實驗數據，觀察實驗現象，測繪波形曲線；（7）能夠整理分析實驗數據，獨立撰寫出條理清楚、整潔精練的實驗報告；（8）能夠遵守操作規程，具備一定的安全用電知識，掌握處理實驗突發事件的方法和能力。

搞好實驗預習，提高學習效率

學生實驗前必須進行預習，明確實驗目的，熟悉實驗電路，掌握實驗原理，了解實驗儀器與設備的使用方法。

要求學生寫出實驗預習報告，內容包括實驗目的，實驗儀器與設備，實驗原理及實驗電路圖，數據記錄表格，實驗數據理論計算值，預習內容中的思考題、選擇題和填空題等等。

牢記實驗規則，做到嫻熟于心，萬無一失

首先，要告誡學生做好實驗前的預習，凡沒有預習報告者一律不得參加實驗。

其次，要嚴格遵守實驗室的各項規章制度，保持實驗室的安靜和整潔，愛護實驗室的儀器設備。

再次，實驗中禁止動用與實驗無關的儀器設備，凡因違反操作規程而損壞儀器設備者，應按照學校有關規定嚴肅處理。

最后，接線完畢后，要認真復查，確認無誤后，方可接通電源進行實驗。進行強電實驗時，通電前除應對照實驗步驟和電路圖認真復查外，還應由指導教師檢查線路。

全面提高學生的綜合能力

實驗教學是課堂教學的補充和延伸，是培養學生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑，教師必須學會“彈鋼琴”，統籌兼顧，因勢利導，使每個學生在潛移默化中養成超強的綜合能力。

觀察能力的培養 觀察能力是學生應具備的基本能力，沒有準確、全面的觀察，就不會有正確的實驗結論。青年學生好奇心強、富于聯想，往往從興趣出發而不是有意識、有目的地去觀察實驗現象。因此，教師要善于引導學生對實驗現象的觀察，培養其觀察能力，引導其觀察方法，不但要使學生學會認真、仔細地觀察，還要學會全面、重點地觀察，全面觀察能對實驗有一個系統、完整的認識，而重點觀察才能抓住本質。例如，在“數字邏輯門電路測試”試驗中，教材介紹了與門、或門、非門、與非門、或非門等五種門電路的邏輯功能和邏輯符號，內容繁瑣，關系復雜，不便于理解和記憶，筆者每講完一種門電路的邏輯功能，都要用實驗方法驗證一下，實驗電路圖與電子元器件一一對應，讓學生先觀察、后分析、再動手，引導學生重點區分幾種門電路輸出與輸入的對應關系，搞清它們之間的區別和聯系，總結出規律性的內容。教學方法通俗易懂，學生喜聞樂見，可以幫助學生克服畏懼心理，樹立學習信心，保質保量地完成各項學習任務。

思維能力的培養 學生在實驗過程中自始至終存在著思維活動，教師的作用在于引導學生積極思維，教給學生思維的方法和途徑，這是提高思維能力的關鍵。針對實驗中獲得的現象或數據，教師不要急于做“對”與“不對”的簡單裁決，而應該提出問題，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生自己完成思維過程，通過推理和歸納的思維方式得出結論。例如，在做“負反饋對放大器性能的影響”試驗時，學生對課堂教學中的結論已經了解，但僅限于純理論的知識，理論與實踐不能緊密聯系起來，學生普遍感到枯燥抽象，難以激發學習興趣。針對這種情況，筆者在實驗課中有的放矢，力求生動直觀，把復雜的理論詮釋為簡單的實驗現象，著重指導學生用電壓表、示波器等儀器觀測在同樣的輸出電壓下，放大器開環和閉環兩種狀態下輸出電壓的大小及波形變化，據此判斷負反饋對放大器放大倍數和非線性失真的影響。學生通過測量對比，填寫實驗報告，得出負反饋使放大器放大倍數降低、非線性失真減少以及放大倍數穩定性提高的結論，并進一步對比分析、討論思考，得出后兩種影響是以前一種影響為代價這一深層次結論，從理性知識觀察到感性實驗結果，再從感性認識上升到理性認識，實實在在地完成了思維轉換的全過程，而且舉一反三、相得益彰，學習效率大大提高。

動手能力的培養 首先，應加強基本操作訓練。教師要通過演示、指導，使每個學生掌握電子實驗的基本技能，如常用儀器的使用、焊接、繪圖等，可改分組實驗為單人實驗，以培養學生獨立操作、獨立思考能力。其次，可改驗證性試驗為探索性試驗。所謂驗證性實驗，就是用實驗方法驗證書本上的已知結論，其形式是“照方抓藥”、單純模仿，這樣，束縛了學生的手腳，抑制了智慧的發展。而探索性試驗是引導學生自選實驗課題，通過實驗現象觀察、探索規律，發現真理，有利于學生動手能力的培養。再次，留實驗作業，為提高學生獨立實驗能力，可根據學生已掌握的知識和實驗技能，設置一些實驗習題，由學生設計方案，列出所用設備和材料，自己繪制試驗線路和實驗步驟，由教師審定后進行實驗。比如，筆者發現學生對聲光控開關比較感興趣，便指導學生自己到學校圖書館查資料，繪制電子線路圖，自己上街購置電子元件，自己組裝，然后反復試驗，大多數學生通過努力取得了成功，對電子實驗從敬而遠之到心馳神往，既激發了學生的學習興趣，又提高了學生的動手能力。

[1]高文煥，等.電子電路實驗[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]劉阿玲.電子技術[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[3]陳新.電工電子實驗教程[M].廈門：廈門大學出版社，2010.