多媒體在小學數學教學中的應用

崔秀鳳

唐山市豐潤區沙流河鎮沙流河中心小學 河北唐山 064006

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

多媒體以其多重感官刺激，信息傳輸量大、信息質量高、速度快、適用范圍廣、易于操作、交互性強等特點，在課堂教學中越來越普及。正確運用多媒體能激發學生興趣，擴展學生視野，發展學生思維，培養學生能力，提高教學質量、效率，高效達成教學目標，但如果運用不當也可能造成嘩眾取寵，分散學生注意力，甚至使課堂教學失敗。下面就多媒體在小學數學教學上的應用談談自己的看法。

1 要有明確的目的

多媒體的應用必須服務于教學目標，實現教學目標是根本。多媒體功能再強大也不過是實現教學目標的手段，這一手段必須為實現教學目標服務。所以，選用多媒體這一具體手段之前，教師一定要把握好教學目標、教學重點、教學難點，然后根據實際情況確定應用多媒體的具體目的，也就是這節課要用多媒體做什么，達到什么效果。每一堂數學課都不一樣，每一堂課都有自己的特點，主要表現在：內容知識點不一樣、重點不一樣、難點不一樣、教學所要達到的預期目的不一樣。這就要求教師在選擇應用多媒體時要有很強的目的性，也就是說要通過多媒體干什么，是強調知識點還是突出重點或是突破難點，是調動學生興趣還是創設情境，是牽線搭橋還是激發創新……只有有目的才能有針對性，才能有的放矢，才能取得好的效果，達成預期教學目標。

比如“長方體和正方體的認識”一課，教學目標是使學生認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高，掌握長方體和正方體的特征；使學生積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。其重點是認識長方體和正方體的各元素，難點是建立空間觀念。這一節課的多媒體的運用，教師就要緊緊把握這兩點，先呈現出立體圖形，逐個講解各元素，突出重點，再用三維動畫旋轉立體圖形，呈現鏤空透視立體圖形讓學生觀察，增強學生空間觀念，突破難點，取得較好的教學效果。

2 要選擇恰當的時機

上課不是放電影，不可能也不能一節課全部都是多媒體，如果一節課都是多媒體，反而沖淡了多媒體的效果，這就要求多媒體的運用要“精”?！熬敝傅氖且灰昧烤珶?，二要時機精確，這就要選擇恰當的時機運用多媒體。

運用多媒體的作用主要分為鋪墊激發興趣作用的；突出重點突破難點作用的；拓展知識面作用的；增大課堂容量作用的；等等。數學是比較枯燥的，調動學生學習的積極性、主動性，激發學生興趣至關重要，而小學生往往通過直觀的形象去認識事物，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形的特點，對學生的多種感官刺激，引起他們對所學內容的注意和興趣，使他們產生興趣。激發學生興趣為主要目的，多媒體的應用就要在講新課之前進行，盡可能地“吊胃口”。比如“分數的認識”一課，開始就呈現唐僧、八戒、沙僧師徒三個人分西瓜而不會平均分的動畫片，最后唐僧提議等悟空回來讓悟空分，讓學生想想如果自己是悟空會怎樣分……這樣開始就激發了學生的興趣，有了學習的興趣，后面的課就好展開了。

3 選擇恰當的表現方式

小學生低、中、高年級的學生心理特點不同，低年級的兒童活潑好動，注意力持續時間短，喜歡活潑可愛的形象，高年級的學生心理發育就要成熟很多，所以多媒體的表現形式就要符合相應階段兒童的心理特點。對于低年級的兒童，表現方式、呈現的形象、內容就要活潑可愛些；對于高年級學生，表現方式、呈現的形象、內容就要相對穩重大氣些，反之就不能吸引學生的注意力。對于低年級的學生，如果大氣有余而活潑不足，就引不起學生的興趣；高年級的學生往往有一種自己是大人的感覺，對于他們如果過于孩子氣則顯得幼稚滑稽，同樣調動不了學生的積極性?；顫姾头€重是相對的，沒有一條分明的界限，這里要說的是要把握一個“度”。

表現方式還要注意的另一個方面是調動學生興趣的多媒體課件不能過于直白、波瀾不驚。設計、運用多媒體課件時要設有一定的藝術觀念，讓學生通過多媒體產生疑問，產生興趣。把每一個多媒體課件都做得有發展有高潮，發展是過程是鋪墊，高潮是目的，高潮就是要能調動起學生積極的思維，讓學生的思維興奮，通過多媒體的運用讓學生有更大收獲，讓學生的思維水平、解決問題的能力都有更大的提高。

4 以人為本，不能讓多媒體“奪權”

教學成敗的關鍵是教學思想，要在先進的教學思想指導下使學生思維得到發展，能力得到提升，知識得到積累，而不在于使用多少多媒體，使用何種多媒體。多媒體的本質就是教師粉筆、書、語言等工具的延伸，它歸根結底只是工具，只是達成教學目標的手段之一，只是以教師為主導、學生為主體的教學的輔助，絕對不能取代教師的主導作用，不能奪了教師主導的“權”。所以不能為用多媒體而用多媒體，把教師作為配角、講解員的滿堂“電”不是一節好課，滿堂“電”不會獲得教學的成功，不會使學生得到最大的發展。多媒體的運用一定要把握住教師為主導、學生為主體這一原則，絕對不能讓多媒體主導教學，而把教師放在一個從屬地位。如果把教師放在從屬的位置，就淡化甚至失去與學生的交流，任何師生之間失去感情交流的課都不是好的課，都是不可能獲得成功的課。毫不夸張地說，讓多媒體主導課堂就是高科技下的灌輸，課堂是人的課堂，而不是多媒體的課堂，所以，教學中一定要以人為本！

5 引導學生運用多媒體自學

“授之以魚不如授之以漁”，課堂教學的最終目的就是教會學生學會學習。隨著信息業的發展，網絡的普及程度的提高，學生就有更多的獲取知識渠道和更豐富的學習內容和素材。要著力利用網絡上的多媒體素材引導學生自學，培養學生的學習興趣，提高學生的自學能力。教是為了不教，學生自己獲取知識的能力提高是教學的根本目的。比如中國教育資源網（http://www.chinesejy.com/Soft/）、中華教育資源網（http://www.cn910.net/）、中小學教育資源網（http://cai.edudown.net/Soft/）、國家基礎教育資源網（http://www.cbern.gov.cn/derscn/portal/index.html）等網站，都有好多好的課件，好多學生學習的素材?？梢园堰@些網站推薦給學生，讓學生自己下載學習，也可以讓學生給老師推薦好的課件在課堂上應用，調動學生的主動性。推薦時要說出推薦理由，可以分組進行，先讓學生在網上與同學交流，進行推選，讓學生推薦的過程其實就是學生預習的過程、自學的過程。這樣不僅培養學生的自學能力，同時對學生的合作、交流能力也得到提高。另外，學生如果登錄這些網站看到的不只是多媒體課件，還有好多可以引發他們學習興趣的東西，這就給學生打開一扇通往知識海洋的大門。

實踐證明，多媒體教學給課堂帶來活力，恰當地運用多媒體進行教學，能變枯燥為有趣，化繁為簡，更有效地激發學生興趣，調動學生的主動性，發展學生的思維，拓寬學生視野，提高課堂教學的有效性，使教學過程得到優化，學生素質得到提高。