高職高專體育類專業學生職業能力培養方式改革的研究——以廣西高校為例

韋 蕾，覃云飛，周 奕

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高職高專體育類專業學生職業能力培養方式改革的研究——以廣西高校為例

韋 蕾，覃云飛，周 奕

廣西體育高等?？茖W校，廣西 南寧，530012。

本文運用文獻資料法、比較法、調查法、訪談法對廣西高職高專體育類專業學生的職業能力、培養方式進行專題研究，在當前嚴峻的就業形勢下，提出高職高專體育類院校要順應時代發展需求，積極創新職業能力培養方式，提高學生整體職業能力和社會競爭力。

高職高專；體育類專業；職業能力；培養方式

高職高專體育專業教學的目標是培養學生的職業能力，職業能力是專業知識、職業技能、職業素質的整體表現。近年來高職高專體育類專業學生就業形勢顯現出學生職業能力單一、就業競爭力不強等問題。究其原因，高職高專院校在特色定位、課程設置和教學內容及學生職業能力的培養模式上存在著諸多亟待改革的問題，高職高專院校要以社會需求和就業為導向，根據職業教育發展的規律來確定人才培養模式，提高體育類專業學生的就業競爭力，從而增強高職院校體育專業人才培養的針對性和有效性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西體育高等?？茖W校、柳州師范高等?？茖W校、廣西欽州學院、廣西賀州學院（體育專業10級、11級、12級學生共200人。）

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過圖書館、中國知網等查閱有關的資料并收集整理資料。

1.2.2 問卷調查法 對部分高職高專體育教師、體育專業學生、相關就業單位發放調查問卷。

1.2.3 數理統計法 對問卷和訪談資料進行統計、處理。

1.2.4 訪談法 通過對高職高專體育教師、體育專業學生、有關就業單位的訪談，了解職業能力的具體需求以及學校培養學生的方法與細節，為論文的撰寫提供資料。

2 結果與分析

2.1 改革體育專業學生職業能力培養方式的必要性

2.1.1 加強高職高專體育學生職業能力培養是時代所需 當前市場用人機制已全面放開，社會對高職高專畢業生的素質和職業能力提出了更高要求。許多體育專業生在謀職路上頻頻遭遇紅燈，其重要的原因是所學技能與市場需求不相對接。從表1可以看出，社會職場用人單位的需求，因此，引導學生加強自我認知，對學生提前進行職業指導，使其具備就業能力尤為重要。以能力為目標，以就業為導向，以培養第一線的高端技能型專門人才是高職高專教育的根本宗旨，作為培養體育專業人才的高職高專院校，必須根據市場用人需求，因人制宜地發掘學生的自我潛能，“量體裁衣”地打造學生的職業能力，這是培養學生優良品質，增強就業競爭力的重要途徑。特別是體育生特有的強健體魄與身心健康，具有體育特長和團隊精神熏陶出來的溝通協調能力、合作精神以及良好道德規范，能為他們將來走上社會參與競爭打下良好基礎。

表1 相關用人單位職業能力需求調查排序

2.1.2 高職高專院校體育類專業學生的特色定位 為社會輸送適合的高端技能型專門人才，這需要高校從辦學理念到人才培養有科學準確的定位。對高職高專體育類專業而言，在以職業能力培養為中心的教育教學體系下，從社會需要和高等教育地位出發，遵循高等職業教育和體育事業的規律，不斷深化教育、教學、訓練體制的改革，實現并達到定位準確、理念超前、方向對頭、方法實用的目標。提高高職高專院校體育專業學生的就業競爭力。

2.1.3 高職高專院校體育教學的改革 （1）積極改革傳統教學模式。目前廣西大多數高職高專的體育課堂教學手段單一，缺少個性和適合職業崗位能力發展的授課體制，在教學活動中，依然襲承教師為主學生為輔的“主輔”二元結構模式，既沒有教學組織的創新，也沒有課堂教學變通的活力，學生的主體作用得不到發揮，沒有形成課堂互動的效果。在這種循規守舊模式下，體育生學到的是書本知識，這種重知識、輕能力、缺新意、忽視專業技能傳授的教法，嚴重桎梏了學生自主性、能動性和創造性發揮。根據體育課堂的特點，應該大力提倡建立以行動為導向的教學模式，爭取做到學中做、做中學、學做訓一體。

其次，課程設置不盡合理。調查中，有62％的體育專業學生對課程設置不滿意，這主要表現在：（1）學生不喜歡的必修課多，感興趣的選修課少；（2）一成不變乏味的課程多，學生靈活自主性的課堂少。這就造成學生思維的定勢和僵化，削弱了他們利用所學知識解決實際問題的能力。

再有，教材內容陳舊。盡管我國體育專業教材幾經修訂，依然存在許多問題，特別是適合高等職業教育體育專業使用的教材幾乎沒有，教材內容整體跟不上時代發展和體育科技發展的步伐。

（2）科技手段在體育教學中遭遇“功能縮水”。社會已進入數字化時代，利用以投影、幻燈、電視錄像、多媒體等現代科技教學手段輔助體育課堂教學，其直觀性、動態性、交互性、重復性等功能，在體育課堂教學中發揮出無可替代的作用。從廣西高職高專院校使用科技教學手段的實際效果看，發現多媒體等科技手段的功能出現“功能縮水”，具體表現在：一是過分依賴科技教學手段造成教師主導作用削弱。不管教學手段怎樣更新，教師傳道、授業、解惑的主人公地位沒有改變，幻燈片、電視錄像、多媒體手段只能是“為我所用”的手段輔助，而不能完全取代教師。二是盲目使用科技手段造成過猶不及。體育課堂上，教師沒有按照教學計劃，在嚴密、科學、高效的教案下對幻燈、錄像等進行體現教學目的剪輯合成，而是動輒便機械地“放片子”，使教師講解的“聲”、片子的“影”與學生的“悟”三者之間沒有形成完整的意象。三是課件制作課件時沒有創意、新意，缺少針對性和科學性，只是簡單把講課的內容變成文字，投放到顯示屏、投影儀，拓展不出激發學生興趣的思維空間。

（3）薄弱的實踐教學環節存在“前緊后松”。實踐教學是培養高職高專體育專業學生職業能力的重要途徑。從目前的調查情況來看，廣西大部分的高職高專體育專業實踐教學對學生的考核是以理論知識、基本技術為主，缺乏對實踐操作技能的考核。致使學生進入社會后，職業操作能力較差，就業競爭力不強。在我們對廣西高職高專院校在培養體育專業學生實踐能力的方面的調查中發現，絕大部分院校和教師主要是采取值日生帶準備活動，課堂單個內容的實習形式單調、方法簡單、時間短。由于諸多因素的制約，大部分高職高專院校沒有建立起獨立、完整的實踐教育基地，即使建起實訓基地的院校，也存在標準不高的現象。由于缺乏規范的訓練實踐場所，學生的理論知識不能及時轉化為實際操作能力，教師不能及時發現評點學生真實的職業操作水平。再就是校外浮光掠影的畢業實習，找不到學生專業技能與用人單位實際需要的結合點，公式化的的校外基地實習前緊后松，不能起到應有的作用。

2.2 改革創新體育類專業學生職業能力的培養模式

表2 目前在校學生職業能力培養方式調查排序

2.2.1 立足創新，以課改教改提升學生的職業素質 從表2可以看出，體育專業學生的專業能力培養，目前更多的是來自課堂，大多數學生是在相對封閉的教學環境中學習，只有專業技術能力較強的學生有較多的社會活動和參與競賽的經歷。針對學校與職場的環節脫離，我們應該有一個科學合理的教學計劃，來自課改下的高效教學方法，這是培育學生多元化職業能力的必然途徑。其一，高職高專院校要制定具有預見性、系統性、操作性較強的教學計劃和與市場對接的體育課程體系。建立突出學生職業能力培養的課程體系，重視學生的主體性和創新性培養。其二，教學方法要走出傳統模式，加強課堂的開放式、雙向互動式和實踐性教學，讓課外活動成為課堂的立體延伸。其三，以特長為重點力爭專業能力的全面發展，培養學生的多元職業素質，讓體育專業畢業生除了專業特長以外，兼備外語、計算機、辦公室文員等特長，以此提高自身就業競爭力。應立足市場所需人才之“特”，多方打造學生體育技能之“?！?。

2.2.2 著眼就業，按市場需求打造學生的職業能力 高職高專院校培養體育專業人才的目的是就業。在培養體育類專業學生中，首先是要根據市場需求制定以就業為目的人才培養方案。其次，逐步建設標準高、設施全的校內模擬實訓基地，建立內容豐富、形式靈活高效的課外訓練機制。學生從書本知識到實踐活動并及時轉化成職業操作技能。三是建立雙向育才模式，請進來，按照教育規劃綱要的要求，請企業、相關行業專業人員現場指導，有效縮短學生步入社會的角色轉換適應期。走出去，增加選派教師、組織學生到企業和相關行業實習將所學專業與職業崗位的實際需要結合。

2.2.3 改革考核方法，突出技能評定，用社會活動促進學生職業能力的提高 考試方法是促進學生學習的手段，也是加強高職高專體育專業學生實踐能力的保證。從表3可以看出，目前我們所常用的考試方法已經不能適應社會職場的發展需求。我們應該做到：（1）考核評估標準要突出實踐能力，提升學生認識問題、發現問題、解決問題的實際能力。（2）調整加大社會活動、實習、競賽分值，著重考核學生知識綜合運用、解決實際問題的能力。（3）嘗試證書考核機制，通過證書考核把學生的自我意識和實踐特長發揮出來，達到以用促學的效果。

表3 考核方法調查

2.2.4 瞄準專業，開展針對性和實用性強、就業率高的教學 體育教學要牢牢抓住學生的專業特點，從職業實用性出發，根據不同專業設置不同體育課程，安排不同的課程內容。從職業崗位應有的素質入手，扣緊就業崗位的性質特點突出教學針對性和實用性。要根據學生的專業特點和職業體能技能需要，選擇與職業特點關系最密切、最符合職業體能要求的項目進行訓練。讓學生既掌握應有的文化知識，豐富的實踐技能，又擁有良好的心理素質和強健的身體素質。同時，以提高學生的職業核心競爭力為目標，根據體育運動的特點從思想素質、體能素質、組織協調、人際交往、社會實踐能力等方面，多形式、多渠道拓展學生的知識層面與能力結構，培養一批德才兼備的復合型人才。

3 結 論

（1）提高實踐動手能力是關鍵。高職高專院校必須適應社會現代化發展，按照市場需要轉變體育專業學生的職業能力培養模式，在增強教學改革的科學性、體育課程的綜合性、職業實踐動手能力的實用性上下功夫，建立起既適合學生身心特點，又能發展職業能力的新型教育培訓模式。

（2）加大職業能力拓展訓練。以校內模擬實訓和校外見習、實習等社會實踐活動為依托，采取集中與分散結合的方式，使課堂教學為主、校外實踐為輔，校內外相互結合的實習實訓教學成為學生職業能力培養的大課堂，使實踐性教學活動成為課堂教學的有益補充和延伸。拓展訓練應注重效果，做到有計劃、又目標、有重點、有評估，切忌盲目隨意和生搬硬套。

（3）培養實踐能力要從長計議。實踐能力是職業能力的重要組成部分，不能把實踐能力孤立化和絕對化，應將其納入整體教學規劃，置于整個教學工作過程之中。以科學有效的培養實踐能力機制，促進學生的知識素質、體能素質、心理素質、創新能力的相互轉化，真正達到在學習中打牢基礎，在實踐中融合理論，在理論與實踐結合中提高綜合實踐能力。

[1] 朱秀茹，譚冬梅. 高職高專學生職業能力培養與教學方法和手段的研究[J]. 河北廣播電視大學學報. 2007（12）：3~77.

[2] 劉 玲，黃 超. 體育類高職高專人才培養目標與培養規格研究[J]. 經濟師2008（11）：144~145.

[3] 鄧 韻. 體育教育本科專業學生專業實踐能力培養探析[D]. 湖南師范大學學位論文：25~28.

Higher Vocational Professional Sports Majors Occupation Ability of the Reform-A case study of universities in Guangxi

WEI Lei，QIN Yun-fei，ZHOU Yi

Guangxi College of Sports and Physical Education, Guangxi Nanning, 530012, China.

In this paper, Using the method of literature, Comparative law, Investigation method, Interview method to Guangxi higher vocational professional sports majors' occupation ability, Cultivation research. In the current severe employment situation, The sports higher vocational colleges should conform to the development needs of the times, Cultivating innovation actively occupation ability, improve students' overall occupation ability and social competence.

Higher vocational; Professional sports; Occupation ability; Cultivation method

1007―6891（2013）05―0110―04

G807.4

A

2012-09-12

廣西教育科學“十二五”規劃2011年度C類項目，課題編號：2011C0166。