談新課程理念下小學作文有效教學策略

■ 韋金言

隨著知識經濟社會的到來，在小學語文新課標和新教材的背景下，引導學生進行自主學習和創建適合學生主體性發展的教學模式是課程改革的需要。二十一世紀對于人才素質提出了更高的要求，其中之一就是培養學生的學習能力，讓小學生學會學習，以適應不斷變化的社會。一勞永逸的學習時代已經過去，終身學習已成為知識經濟時代的特征。

一、從“寫話”起步，突出練筆的性質

學生的作文是一種習作，是初步掌握書面表達能力的練筆?！罢n標”將傳統的“作文”教學按學段分別稱作“寫話”“習作”，改變原有的提法，其實，這只是為了消除學生學習作文的畏難情緒，樹立學生寫好作文的信心。同時，讓教師明確各學段的不同要求以及中小學生寫作的性質是練筆。第一學段的“寫話”，相關表述是“對寫話有興趣”，把重點放在培養他們的寫作興趣上，讓他們樂于表達。第二、三學段的“習作”，寫什么體裁，“課標”不像以往的大綱那樣強調寫記敘文、應用文，而提出了“能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等”的目標要求，意在淡化文體意識，減輕學生習作方面的心理壓力，激發寫作興趣，為他們“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”提供更廣闊的空間。其實，這個目標中既包括了簡單的記敘文和常用的應用文的訓練，也包括了簡單的說明文、議論文的初步訓練?！罢n標”從內容到形式都降低了“篇”的要求，它應成為習作指導、批改、講評的新尺度?！皸l理”與“篇幅”要求降低是基于練筆的性質和學生實際能力而提出的。隱去“有中心”“思想健康”，也是為了使小學生樂于動筆，自由表達，減輕學生寫作上的壓力和對寫作的一種畏懼感，無拘無束地寫他們的所見、所思、所感?！罢n標”主張教師在作文教學中多給學生些自由和開放，放開手腳自由表達。盡可能減少對他們寫作的束縛和限制。

二、強調學生作文興趣和自信心的培養

新課標明確指出，學生要“對寫話有興趣”，要“樂于書面表達，增強習作的自信心”，要“愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂”。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。我國老一輩語文教育家，對于激發學生的寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。例如，認為作文“最好是令學生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學生的趣味?！敝鲝垖W生作文的內容和形式不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學生當然會樂于去寫。布魯納的理論特別強調學習的主動性和認知結構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結構的理解。該理論還提出：學生掌握學科的基本結構的最好方法是發現學習；直覺思維是發現學習的前奏；結構性的學習情境是有效學習的重要條件，在這種情境下才能進行發現學習；學生通過自主學習，自行發現自行解決問題，遠比外在的指導更加有效。奧蘇貝爾的理論既涉及認知，又涉及情感，既研究學與教的理論，又提供可操作的教學策略，旨在解決學校教學多個方面的問題。該理論認為：學校中的學習應該是有意義的接受學習和發現學習；有意義的接受學習是學生學習的主要形式，通過這種形式能在更短的時間使學生獲得大量的系統的知識；學生學習過程的本質是新觀念與認知結構中原有的觀念建立聯系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程；設計“先行組織者”是有效的教學方法之一，它可在學生己知的知識和需要學習的新內容之間搭建一座“橋梁”。

讓他們在寫作實踐中逐漸產生這樣一種感覺：我想寫，我要寫，我能寫。近十幾年來，有一些作文教學實驗。湖南省第一師范學院劉濟遠教授主持的“本色作文導寫”實驗以及深圳市南山區、青島市和成都市等地根據新課標實施的作文教改實驗，都注重激發學生寫作的興趣和動機，取得了較好的效果。從心理學角度和理論依據分析了影響自主學習的因素和自主學習實踐的理論基礎，為培養學生自主學習能力的教育實踐提供了科學依據。筆者通過研讀維果斯基的最近發展區理論、羅杰斯的人本主義學習和教學理論以及建構主義學習理論，結合教育教學理論知識和所查找的教育研究資料，初步提出了指導—自主式小學作文課堂教學模式。

三、自我發現，強調求真求新意識的培養

新課標指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?第一學段)“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容?！?第二學段)“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受……能寫簡單的紀實作文和想象作文……感情真實?！?第三學段)從上述規定可以看出：新課標十分強調在寫作教學中，培養學生求真求新的思想意識。

（一）“求真”——讓學生“寫自己想說的話，要感情真摯”

老一輩語文學家曾經指出，作文“要寫出誠實的、自己的話”，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。寫出童真、童趣、童語。對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展。作文是學生的精神家園，是他們人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

（二）“求新”——讓學生“寫出有個性、有創意的文章”不造假

只是對作文最起碼的要求，寫出不同于別人的新想法、新感受、新發現，寫出有個性、有創意的文字，才是作文的關鍵所在。對這一點，在國際上都已經達成共識。國際二十一世紀教育和會的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能、創造潛能，都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要?！碑斍?，學生作文模式化嚴重，連說出的假話也是異口同聲。這種例子比比皆是，舉不勝舉。造成這種情況的一個最重要原因，是應試教育扼殺我們學生的想象力，特別是創造性的想象力。想象是頭腦中改造舊表象、創造新形象的心理過程。當展開想象時，記憶中的表象由模糊變得清晰、由單薄變為厚重，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W生的想象之鳥，一旦高飛，腦海中就會浮現新穎、生動的意象。學生每經過這樣一次作文，想象力便得到一次提升，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便會又一次破土而出。為了培養學生的想象力，不妨從兩方面人手。一是培養學生豐富的情感。情感在想象中如同煉鋼爐中的熊熊烈火，沒有它，就不會有高溫，因而也就熔煉不出優質的合金。二是要有豐富的記憶表象儲藏。這種記憶表象就是想象的原料，它一旦與作者的情感相融合，就會生成鮮活的意象，而這些正是作文所必需的。如果學生的感情爆發力強，而記憶表象又豐富多彩，其想象力必然強，作文創新能力也隨之增強。

四、立足根本，重視良好的寫作習慣的培養

葉圣陶先生曾經提出：寫作要靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣作文的，中小學也是這樣?！皩W生今天寫某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币虼?，要從根本上提高學生的寫作水平，必須培養學生良好的寫作習慣。培養學生良好的寫作習慣應包括以下內容：

（一）熱愛生活，養成留心觀察周圍事物的習慣

學生作文的難點，主要是無話可寫或言之無物，所以，這需要教師有步驟地培養學生的觀察能力，使他們養成勤于觀察的習慣?！墩Z文課程標準》強調：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，兒童作文同樣離不開生活。世界對于兒童來說，是一個新奇、富有魅力的天地。通過觀察，生活中那些鮮明生動的形象就像一幅幅圖畫，會永久地保留在兒童的記憶里，成為他們El后寫作素材的寶庫。人本主義理論的主要代表人物是美國著名心理學家馬斯洛（A.Maslow）和羅杰斯（C.R·Rogers）。人本主義的教育思想強調個體的重要性和關注特殊人群的需要，提倡教育的目的是個體的發展和自我實現。人本主義教育的觀點包括：強調自由學習，倡導學習的自發性；強調“學生中心”的教學理念，以學生的“自我”完善為核心；突出情感、價值觀、態度等方面的發展及其在學習中的重要作用。人本主義給我們的啟示是：在進行信息技術與科學教育專業課教學整合時，要關注學生的需求，注重作為教學主體的人在教學中的地位，給學習者提供和創設良好的學習活動的資源和氛圍等。信息技術不是用來約束人的技術手段或工具，而是為人充分發展及自我完善提供了其他工具無可比擬的條件。

（二）課外閱讀的習慣

閱讀是寫作的基礎，要提高寫作水平，必須擴大閱讀量。古人所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”是不無道理的?！墩Z文課程標準》還要求學生“廣泛閱讀各種類型的讀物?！薄案鞣N類型的讀物”意即范圍廣，包括報紙、雜志、科技書籍、歷史書籍、地理書籍……《語文課程標準》的這一要求表明，學生不僅要學會閱讀常見文學樣式，而且要學習閱讀包括新聞、廣告、知識性讀物、科技類讀物等不同體裁的文章。

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