“健康中國”背景下體育教師素質結構模型的構建

黨的第十八次代表大會所確立了全面建成小康社會的目標，在我們黨和國家的發展進程中具有重大的歷史意義。十八大報告首提“建設美麗中國”，在社會各界引發強烈反響。在此背景下，“健康是促進人的全面發展的必然要求”、“促進人民身心健康”等語句的出現就成為題中應有之意，也是對近些年民眾關注身心健康的明確回應。報告的提交，勢必引發國民對健康問題關注和反思，“健康中國”在這特定的歷史使命中油然而生。而中國體育在這目標中將以全面建成惠及十幾億人的、更高水平的小康建設為歷史責任，在發展模式上要實現由局部趕超型向全面發展型轉變；在發展戰略上要推進體育事業與社會經濟的協調發展；在發展任務上要把有效增加全社會的體育產品和服務的供給能力，讓人民群眾切實分享體育改革和發展的成果作為第一任務。在這一歷史階段必然會給處于這一時期的體育發展賦予新的內涵。顯然這也給站在教育崗位上的體育教師提出了時代性的歷史要求。就如《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計?！备愫脤W校體育工作，固然需要體育場館、設施、教材、圖書資料等多方面條件，但更重要的是建設一支高水準的體育師資隊伍。沒有素質過硬的教師，就不能保證學校體育工作的正常開展和穩步發展，全民健身計劃也就難以落到實處。從這個意義上說，體育教師隊伍的素質是關系到學校體育工作成敗的關鍵所在。因此，在“健康中國”背景下探討體育教師素質建構的問題對體育教育發展具有深遠的意義。

1、在“健康中國”背景下體育教師素質的概況

教師是教育事業發展的關鍵，師資隊伍建設是學校建設的主體工程。隨著素質教育的實施、高等教育的發展和高教改革的深化，對師資隊伍的要求必然更高，加之大批老教師陸續退休離開工作崗位，師資隊伍不適應學校建設和發展的矛盾將會更加突出。學校的改革發展和教師隊伍的新老交替，要求我們必須從戰略的高度重視師資隊伍的現狀以及存在的原因。

1.1、體育教師整體素質的現狀

體育教師長期接受黨的教育，大多數對教育事業懷有深厚的感情，許多體育教師為教育事業的發展兢兢業業、任勞任怨，在默默地奉獻著自己。但隨著改革開放的深入，人們的價值觀念逐漸發生了改變，以往那種無私奉獻、無償勞動的精神已越來越難以尋覓，現在普遍要求付出的辛勤勞動，能得到合理的回報。但由于國家的財力有限，加之一些人為的偏見，使得他們的愿望與結果往往相去甚遠，這就給體育教師的教學工作及師資隊伍的穩定帶來了不利的影響。而且由于體育教師的來源“先天不足”和“體育技術尖子”觀念的影響，使得體育教師隊伍中存在許多“重技術”、“輕育人”的技術教練型教師。這種片面的認識必然導致體育教師向“技術尖子”單方面發展，降低了對本職工作的熱愛程度和對學生負責的態度，科研意識不強，積極汲取新知識，拓寬自身業務進取精神不夠，科研能力遠遠跟不上現代社會科學發展的要求。

1.2、目前體育教師自身素質方面存在的問題

1.2.1、思想道德素質不高，心理素質欠佳

隨著經濟改革進一步深化，部分高校體育教師的情緒也處于不平衡狀態，這主要是由于體育教師付出的較多，而在精神、物質待遇方面獲得較少，有的教師看到自己的勞動沒有得到應有的社會承認，只好另謀出路，有的即使還堅守著高校體育教師這個崗位也是做一天和尚撞一天鐘，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。同時在心理上部分體育教師變得焦慮不安，孤獨郁悶，人際關系緊張，加上文化基礎薄弱，學習修養不足，心理不夠穩定。

1.2.2、知識結構單一、陳舊

由于受前蘇聯體育思想的影響，目前我國的體育教師大多數在校期間接受的基本上是競技體育教育體系的專業教育，在應試教育影響下，教師教學忙于應付考試，片面追求達標率，而忽視體育教書育人的目的，忽視體育理論基礎知識的掌握和終身體育意識及能力的培養，加上體育教師接受繼續教育意識不足，久而久之，形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊。當這些教師面臨素質教育時就會感到不適應，這對體育教學的改革將會形成一道無形的障礙。

1.2.3、業務水平停滯，科研能力不強

長期以來，體育教師沒有從育人的角度規范教學行為，有相當一部分人存在著重訓練輕教學，重技術傳授輕能力與個性發展，著重對學生進行體能訓練而忽略情感陶冶與終身體育發展，形成了體育教師以競技技術為主的教學強于體育活動意識培養方面的教學。由于一些體育教師不注意教學方法的現代化和科學化，平時不注重體育科研，理論水平缺乏，業務水平不夠，教法和手段陳舊，使得教學有“形”無“神”，停留在“出大力，流大汗”的重負荷低效率階段，致使許多學生“身順心違”，學習積極性差，對體育課不感興趣，形成了許多大學生愛體育而不愛上體育課的局面。

2、導致體育教師素質停滯不前的因素分析

2.1、客觀條件是導致體育教師素質停滯不前的社會原因

調查顯示：50.4%的體育教師認為自己的地位低，79.8%的人認為自己的收入不足，45.1%的認為自己的工作條件差。隨著時代的進步，體育教育事業的逐漸被重視，體育教師的地位有所提高?！督處煼ā穼處煹暮戏嘁嬗兴幎?。但社會上不同層次的人們仍存在輕視體育教師職業的傾向，使體育教師的地位仍不能完全得到承認。一種職業的社會地位取決于它的經濟地位和職業聲望，同時也決定了該職業的吸引力和從事本工作者的社會地位。調查顯示：8.2%的體育教師月工資不足1000元，5%的低于500元。在商品經濟迅猛發展、消費水平日益提高的今天，如此微薄的收入僅能維持基本的生活，又何談高層次的精神生活。但現階段體育教育本身卻對體育教師不斷提出要求，要求體育教師付出加倍的愛心與耐心來提高學生的整體素質，同時自身要具有全面的素質修養、健全的人格。這樣的要求與勞動付出理應得到與之相一致的回報，這正是問題癥結所在。調查中有37.5%的體育教師認為工作對自己已失去吸引力；60.6%的有放棄此職業的傾向；并有65%的人為自己的經濟收入感到悲觀；62.5%的人對自己的職業地位持消極否定態度。在這種狀態下體育教師對工作失去興趣，失去行為動機，從而導致降低了教師素質因素之一。

2.2、體育教師職業性質是導致體育教師素質停滯不前的間接原因

在當前關于教師專業化問題的討論中，一個比較值得注意的問題是，教師職業正在從一個所謂的“半專業”，向專業化方向發展。體育教師職業的特殊性，社會對其角色的嚴格而廣泛的期待，要求體育教師在工作環境中，是體育知識的傳授者、體育活動的組織領導者、運動技能的示范者、學生心理健康的引導者，同時又是學校與社會的溝通者、體育教育的研究者。體育教師的工作量主要包括教學、訓練、科研、群體和管理工作等，從體育教師選擇前三位看，主要集中在教學的占80.66%；科研占64.08%；訓練占50.28%。從統計情況看，被調查的體育教師能較集中地把教學、科研、訓練放在首位，大多數體育教師認為在這三項工作中，最能發揮展示自己的才能。但由于體育教師工作強度較大，時間、精力消耗大，工作的創造性低，使其培訓發展處于停滯狀態，潛力難以發揮。又由于教育經費短缺，教育體制陳舊，體育教師缺少培訓、進修機會。這種接受培訓機會的缺乏，使體育教師的知識逐漸老化，個人發展受阻。而同代人卻因不乏機遇而遙遙領先。反差中的體育教師，體會不到成功的感覺，教育教學成果缺乏成就認同，影響了應有的積極性，對工作失望，產生厭倦，最終導致降低教師素質因素之一。

2.3、個人主觀因素是體育教師素質停滯不前的直接原因

從現代要求與體育教師個人素質、學歷偏低的因素和自我抱負過高與工作成就之間的能力因素以及個人生活的變化，即兩個“因素”和一個“變化”入手分析其成因。（1）個人素質、學歷偏低的因素。隨著教育的不斷發展，對體育教師的要求越來越高，但結合體育教育現狀來看體育教師素質有欠提高。目前我國高校中青年體育教師人數多、比例大，占體育教師總數的60%以上，具有碩士研究生學歷的僅占2.9%，具有高級職稱的只占4.2%。據統計，我國現有體育博士點7個、碩士點82個。但美國高校具有碩士學歷的體育教師已達到95%，每年培養研究生數量是我國的50倍。這樣學歷結構的師資隊伍狀況，與國內其它學科比較也存在相當大的差距。即個人整體素質和學歷層次不能適應現代體育教育事業的需求。（2）自我抱負過高與工作成就之間的能力因素。體育工作的開展往往又受學生素質、教育條件、社會環境等因素的影響，如果體育教師在工作經驗不足的情況下急于求成、實現抱負，輕則“碰釘子”，重則遭受打擊、挫敗斗志。據統計，我國體育科研成果能夠進入SCI、EI、ISTP、ISP世界4大檢索工具收錄的論文系列遠遠落后于教育發達的國家，平均每位教授含量為0.04篇左右。體育教師科研能力與快速發展的教育事業是不相稱的。（3）個人生活的變化。人的一生經常會有生活的變故，如結婚、晉升、親人亡故、夫妻分居等，或喜或憂都會給體育教師帶來心理上的波動，尤其是人生的一個階段到另一個階段的過度期。如艾里克森提出的“中年危機時期”，對自己、家庭、職業、生活的再評價等。由此可見，體育教師素質若再不加強，將面臨許多寶貴經驗不能提升為理論推廣的問題、經驗不足與期望過高產生的更多挫折問題等，產生焦慮、承受壓力，影響對工作的投入，甚至對工作產生逃避。

3、在“健康中國”背景下對體育教師素質構建的要求

3.1、體育現代化對體育教師的要求

現代社會是市場經濟飛速發展、知識經濟在經濟領域內獨領風騷的時期，體育人才面對這場悄然興起的無聲的經濟革命，必須立即行動起來，用前瞻性的眼觀吸收各種知識以充實自己，用危機感的壓力學習各種本領以擴展自己，使自己成為一個具有高水準的業務素質、過硬的思想素質、豐富全面的人文素質，教學、科研兩手都硬的通才，這樣才能成為現代化浪潮中的弄潮兒。

3.2、未來的新興體育對體育教師的要求

未來的體育教師，不能只局限于“授業，解惑”，而是要在給學生傳授體育知識、技能的過程中培養學生全面的素質、綜合的能力和終身體育的思想。他們的工作對象和范圍也不僅僅限制在學生和學校，而是更具社會性、科學性。

3.3、世界體育對體育教師的要求

隨著經濟國際化和市場全球化趨勢的發展，各國間的交流日益頻繁，奧運會也成為聯系各國人民的紐帶。我國的“奧運爭光計劃”也決定了21世紀的體育專業教育人才應有能力把本民族的優秀體育成果傳播給國際體育界，又把國際體育界的可取成果引入到本民族中來。不僅如此，現代或未來世界，體育將是不同社會制度和意識形態相互滲透、摩擦斗爭的一個重要領域，這就要求體育人才具有國際競爭意識和本領，從而創立、完善、捍衛中國的體育事業，使之在世界多元化的體育事業之林中立于不敗之地。

4、體育教師素質結構模型的構建

在這個空前激烈的競爭時代、經濟競爭、科技競爭、人才競爭、教育競爭將需要大批具有競爭意識、開拓意識，身心健康全面發展的高素質的復合型人才。面對這種形勢的學校體育教師應具備以下素質：（1）體育教師要具有敬業精神。強烈的事業心和高度的責任感是教師應有的基本職業道德。教師只有熱愛本職工作，忠誠黨的教育事業，把充沛的精力投入到體育教學上，才能努力鉆研業務，保證教學質量。（2）體育教師要具有良好的品德修養和心理素質。良好的性格，民主的教學態度，認真負責、任勞任怨、表里如一、以身作則等優良品質，以及廣泛的興趣、愛好，豐富的情感和想象力、樂觀進取的精神，堅強的品質等心理素質具有直觀性和榜樣的作用，為學生良好思想品德的形成，心理素質的提高能起到潛移默化的影響。（3）體育教師要具備多種知識成為一專多能的人才。著眼于未來，隨著學生對知識需求量的增加，體育教學目標將由單一化向多項化發展。教學內容的多樣性，組織教法的自主性，教學思想與教學形式的開放性將迫使體育教師在掌握專業體育知識一專多能化的同時，要不斷汲取其他領域的知識，如體育管理學、體育經濟學、體育法學、社會學、人文科學、自然科學、行為科學等跨學科和交叉學科的知識。只有這樣才能在教學上得心應手，完成教學任務。（4）體育教師必須是既能勝任教學又能勝任科研的復合型人才。教師從事的教育工作是一項富有創造性的工作。這決定了教師既具備教學能力又要具備科學研究能力和創造能力。教師只有增強專業知識和相關的學科知識，了解和掌握學科前沿的研究動態，運用現代技術和手段，促使自己把體育實踐升華為理論，并以理論指導實踐，創造和發展體育實踐。

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