學校參與青少年網球后備人才培養的機制初探——以成都市校園網球開展為例

網球運動是一項用球拍隔網對擊球的對抗性項目，是一項高雅運動，修養和素質是其文化內涵的綜合體現，同時具有動作舒展大方、娛樂性、觀賞性、健身性強的特點，并且其安全性相對較高；經常參加網球鍛煉，能培養速度、力量、耐力、靈敏等身體素質及判斷、反應等心理素質，可以改善和提高人的運動系統、消化系統、神經系統、心血管系統的功能；網球運動的運動量和運動強度具有可調節性。網球運動在我國的普及程度與歐美國家差距較大，近年，李婷、孫甜甜2004年雅典奧運會上取得金牌；鄭潔、晏紫澳網冠軍，李娜法網女單冠軍，這使人們的民族自豪感油然而生，也激勵著越來越多的人參與其中。

與網球相似的兵兵球、羽毛球在我國的發展經驗也告訴我們要想促進我國網球運動的可持續發展，必須重視青少年網球運動的發展。

1、四川省青少年網球后備人才培養現狀分析

陳海（2007）認為人才選拔不夠科學、選拔規模、數量小，培養資金不足，規章制度不夠完善，培養系統不夠科學，體教結合失衡，教練員的科學化訓練水平不高等因素制約四川省青少年網球后備人才的可持續性發展。

魏曉銀（2012）提出“進行網球啟蒙訓練的年齡較晚是四川省青少年網球運動員的主要問題”，加大網球運動在校園的推廣與普及，提前青少年網球的啟蒙歲數，讓更多的青少年能較早的接觸網球，喜歡網球，進行網球訓練。

在搜集資料的過程中發現有關四川省青少年網球的研究比較少，通過對以上專家學者觀點的總結，四川省青少年網球后備人才培養目前存在的問題總結如下：人才選拔主要依據教練員的經驗，網球普及面不夠造成網球人才數量不足，培養經費不足，教練員的科學訓練化水平不高，培養系統可持續性較差，這些因素直接影響四川省青少年網球后備人才的成材率。

2、學校參與對于成都市青少年網球后備人才培養的必要性分析

2.1、“學校參與”機制的建立

教育部于2011年5月24日頒發的《教育部辦公廳關于在義務教育階段中、小學實施“體育、藝術2+1項目”的通知》明確規定，在全國義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”，積極探索“體育、藝術2+1項目”的活動內容和組織形式，提高學生文體活動水平。隨后，成都市體育局、教育局聯合出臺《關于在成都市中小學開展校園網球的通知》。首先，現在處于“全國義務教育階段學校實施‘體育、藝術2+1項目’”的初級階段。其次，我國對于具體內容沒有明確統一的規定，因此四川省可根據自身的優勢資源開展項目。2005年以來的試點經驗可見，校園網球深受學生的熱愛和家長的關注，這為校園網球的普及和推廣奠定良好的基礎。

2.2、“學校參與”機制的實施

學校參與培養機制要達到“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育”的要求，各地區應根據各自的優勢，針對各級各類學校建立科學系統的培養體系。同時，應該加強學校、教練員相互之間以及與有關科研單位之間的交流、合作、指導。不斷提高各級教練員的科學訓練水平，促進訓練方法和手段的創新與完善，促進學生的全面發展。這樣不僅有利于素質教育目標的達成，而且有利于后備人才的發展。

2.3、“學校參與”機制的優勢

學校參與培養機制符合我國素質教育和四川省青少年網球后備人才的培養的要求，學校參與培養機制能得到家長的重視，有利于學生網球興趣的培養，同時中小學生的課余時間比較多有充足的課余時間發展體育愛好，有利于青少年網球人口數量的增加，有利于“體教結合”的實施，促進學生全面發展。從而建立以培養興趣為主、以課余訓練為輔的培養體系來實現人才培養的可持續發展。

3、成都校園網球體育文化課試點小學開展情況的分析

3.1、相關概念

校園網球是指在學校內的標準網球場地或學校操場上，按照網球教學評估體系開展，由學校教師組織為主、網球專業培訓機構為輔，采取趣味訓練、基礎訓練、競技訓練等方式，以培訓從幼兒園到大學的學生為主的運動項目。校園網球文化課是指以校園網球運動項目為切入點融合了網球文化、網球禮儀、網球心理、網球知識、網球營養、網球寫作和網球繪畫、網球英語等教學模式，使學生在網球培訓中得到熏陶，心理得到鍛煉，學會懂禮貌、尊重師長、團結同學、孝敬父母、好學上進及愛國愛民的一種藝術與體育的融入式素質教育教學模式。

短式網球是一種海綿球，整體全部用海綿制成，直徑體積與正規網球相近，但重量比正規網球輕得多，大約14克左右。網球拍短，而且重量僅相當于標準網球拍的1/3，適合兒童力量弱的特點，所用場地也是標準場地的1/3。

3.2、成都市短式網球發展研究現狀分析

趙銘洋（2009）指出，80%以上的專家學者和體育局有關領導、校領導、校體育教師持肯

定態度，物質條件相對成熟，此外，到2009年三所試點小學的成功開展經驗。這樣的環境氛圍更加有利于校園網球文化課的推廣與普及。

朱婉寧等（2011）提出，“校園網球文化課”的開展得到多方的支持并得到良好的發展，但是，對教師和教練的專業水平要求更高，校園網球文化課教材的需求更加迫切，同時，應該加大資金投入力度以保證校園網球的推廣與普及。

朱世霞（2012）指出，校園網球在成都市得到很好的發展并產生一定的影響力，校園網球豐富了學校體育內容，校園網球體育文化課豐富了學生的體育課，并且為其他地區的開展提供良好的借鑒。增加資金投入，提高教練員或體育教師的業務能力，開創符合青少年身心健康發展的上課模式，為學生之間、教師之間、學校之間以及師生之間創造良好的交流空間，促進校園網球體育文化課的可持續發展，有利于青少年網球后備人才的發展壯大。

彭翔（2012）認為，應盡快將短式網球納入國家網球規劃，校園網球納入中小學體育課程大綱中，規范學校短式網球教學設計，以利于短式網球與硬式網球的銜接。

從以上學者和專家的研究中不難看出，成都市良好的內外部環境為校園網球文化課的推廣奠定良好的基礎。但是，在校園網球文化課的實踐推廣中逐漸顯現出各種問題，資金需求量越來越大，教練員和體育教師隊伍建設迫在眉睫，符合中小學生素質教育的體育教材需要不斷地完善。

3.3、開展”校園網球”的現實意義

在學校開展常規網球課教學，會受到場地、器材、師資、經費等方面的制約，要在全國小學修建標準網球場是不切實際的，但短式網球不僅擁有網球運動的全部內涵，而且具有安全、不受場地限制、易掌握等優勢。

3.4、“校園網球體育文化課”的開展情況

校園網球體育文化課立足于“體教結合”教學模式，開展“二條主線”、“三納入”、“五統一”和“一會”的網球文化課工作模式。

3.4.1、二條主線

第一條是以《校園網球體育文化課》知識性為內容的啟蒙主線，推行義務普及教育。第二條是以技術性培養為主線，學生在有興趣的基礎上進行技術性的提高培養。

3.4.2、三納入

（1）納入學校教學計劃，（2）納入課時，（3）納入期末學生體育成績考核。

3.4.3、五統一

（1）統一的教學大綱，（2）統一的教材，（3）統一的考核標準，（4）統一的教學器材（5）統一的考核評估辦法。

3.4.4、一會

“校園網球文化運動會”是以傳播網球文化為中心的校園“立體”網球賽事，是學校教職工和學生均可參加的綜合性運動會。

3.5、網球進校園試點工作的優勢

網球進中小學體育課是網球進校園試點工作的標志性特征。在各級學校的授課內容中，不僅有網球基本技能和網球運動規則的教學，同時還包含有網球文化的教學。因此網球課也是學校進行素質教育的載體之一。成都市目前網球進校園的試點工作，有以下特點：

一是規模大。截至2013年4月底有67所小學，數十萬名學生在體育課中接受短式網球知識及技能的啟蒙和培訓，在體育課中接受標準網球技能和知識的教育和培訓。

二是覆蓋面廣。2012年，在每個區市縣確定3所中小學進行網球文化課的試點。

三是“一條龍”。網球進中、小學，能使網球運動有持續性發展的土壤。青少年可以在學習階段不間斷地接觸到網球，根據興趣愛好，為他們參與網球運動提供更大的發展空間。

四是開創性。

（1）開創性地探索網球進入學校體育課的體系建設路子,尋找體育與教育結合的有效途徑和模式。

（2）革新網球課的內容和方法，提高教學質量和實效。

（3）抓活動，搭平臺。舉辦中小學校的“運動成都2010年成都首屆校園網球文化運動會”。運動會既設置了迷你網球的競技項目，又設置了激發網球興趣的網球趣味賽和網球藝術體操表演的項目，還設置了以網球文化為題材的作文、詩歌、攝影、繪畫、剪紙等，比賽項目廣泛動員和吸引學校領導、教師、學生一塊參加，互動同樂。把趣味性、知識性、競技性和大眾性有機結合起來。

（4）克服困難，堅持探索。網球進校園試點，無先例，無經驗；無教材，無師資；無設備，無資金。一切從零開始，困難重重。民間的查理網球俱樂部則為該課程的開展提供包括教練員、器材、教材在內的多項支持，陳林教練意志堅定不怕困難，自籌經費，堅持進行了六年的探索，取得了初步成果，獲得了體育、教育行政主管部門認可與支持。

4、結論與建議

4.1、結論

4.1.1、校園網球的推廣到現在為止主要是在學校內的標準網球場地或學校操場上，按照網球教學評估體系開展，由學校教師組織為主、網球專業培訓機構為輔，隨著校園網球的普及和推廣網球人口不斷增加，這也對場地提出更多的要求。

4.1.2、現在有專業院校的畢業生，從事67所試點學校的推廣教育工作，每個學校都有專業兼職教練員志愿者，有的教練員兼顧兩個試點學校，今后隨著試點學校增加勢必會增加教練員的需求量；同時，“學校參與培養”后備人培養模式的發展完善對教練員的知識水平、指導經驗和科學化訓練提出更高的要求。并且，現在教練員大多數是高校網球專業畢業生，執教經驗欠缺。

4.1.3、試點學?，F在統一用“校園網球體育文化課”創始人陳林教練編撰的教材上課，同時，業余訓練中成都市擁有針對青少年培訓的機構較少，教練員欠缺。

4.1.4、“短式網球”符合小學生的身心發展特點，有利于培養他們的網球興趣，小學生的課余時間較多，有充足的時間發展自己的愛好，為網球人口的發展奠定良好基礎。

4.2、建議

4.2.1、大力宣傳終身體育觀念，使更多的家長走進網球運動，實現體育教育由家庭、學校和社會共同培養。政府加大對學校全面教育的資金投入，各學校根據自身的優勢與企業、財團等合作，拓寬經費渠道，減少政府壓力，增加場地數量，優化訓練條件。政府尤其要加大對農村貧困地區的體育教育經費投入，促進城鄉統籌發展。

4.2.2、隨著校園網球的普及和推廣，教練員的需求量增加，同時，加強教練員的培訓，為教練員提供相互交流、指導的機會，加強與國外教練員之間的學習、交流，以提高教練員的業務水平；此外，制定管理教練員的規章制度，定期考核，考核應多元化，鼓勵教練員進行科研和教學模式的創新，從而提高教練員隊伍的綜合素質,充分調動教練員的工作積極性。

4.2.3、政府加大力度推進青少年網球培訓機構建立的進程，使青少年網球愛好者得到良好發展；為有運動天賦的青少年網球愛好者開展夏令營等針對性的集訓活動，為青少年網球后備人才的發展奠定良好的基礎。

4.2.4、建立小學-初中-高中(中專)-大專-大學的培養體制，此培養體制使體育教育和業余訓練貫穿于受教育期間，促進“校園網球體育文化課”的可持續發展，有利于樹立終身體育觀念，有利于“體教結合”的實施，促進學生的全面可持續性發展。但是，在小學初中高中階段，以學業為主，開展多種形式的網球文化活動，營造良好的網球文化學習氛圍以及開展多種形式的網球友誼賽，比賽成績不與升學掛鉤，避免忽視文化課學習現象的發生。

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