以核心理念引領學校文化建設，全面提升學校辦學層次——以咸寧市橫溝橋鎮小學“快樂教育”學校文化建設為例*

鄒 強，吳亞林，潘傳國，廖 偉

(1．湖北科技學院 教育學院，湖北 咸寧 437100;2．橫溝橋鎮小學，湖北 咸寧 437005)

學校文化是“一種以學生文化、教師文化、管理者文化為為主體，以教育教學活動、管理實踐活動為載體，以校園為主要空間，以辦學思想、教育理念、育人觀、人才觀、價值觀、教師的精神氣質為主要特征，比較穩定的思想意識、思維方式、價值取向、行為規范和生活態度的群體文化總和?！保?］“作為學校教育中的一種社會意識形態，學校文化時刻影響著學校中的人對教育的看法、對學校的理解、對學生的認識，以及對教育價值的追求”。［2］可見，學校文化不僅反映了一所學校的精神面貌，而且決定了學校的內聚力和發展內涵。

在新的時期，如何凝練辦學特色，打造特有的學校文化，已經成為不少中小學校努力追尋的目標。對學校文化研究與建設的重視，反映了人們對學校教育的整體關照，對學校發展的深層次思考。那么，如何進行學校文化建設?本文以咸寧市橫溝橋鎮小學學校文化建設為例，圍繞“快樂教育”的核心理念，就如何構建有特色的學校文化，提出建設思路與策略模式，以期塑造具有個性的學校文化品牌，全面提升學校辦學層次。

一、確立以核心理念引領學校文化建設的基本思路

當前學校文化建設，是在中小學深入推進素質教育和新課程改革背景下進行的一種深層次的變革，在當前時代背景下，如何提升學校辦學質量、樹立學校形象、塑造學校品格，是每一位中小學教師、學校管理者，特別是中小學校長所應思考的基本問題。但長期以來，我國中小學的建設和發展具有明顯的“粗放型”特征，缺乏對學校文化建設與發展細節的關注，“憑經驗辦學”和“靠行政指令辦學”是不少校長的“基本思路”，從而導致“千校一面”的狀況，進而阻礙了學校的原創性價值與生成性發展能力的充分體現。

那么，如何改變這一現狀，我們認為學校文化建設必須改變“經驗主義”和“行政指令式”的舊有模式，確立以先進的教育理念來引領學校文化建設的思路。以核心理念引領學校文化建設，既要遵循具有普遍意義的教育規律，又要結合學校發展的實際，將先進的教育理念引入學校發展與建設之中，凝練學校辦學特色，打造學校特有文化，塑造具有個性的教育文化品牌。

橫溝橋鎮小學，是一所具有73年辦學歷史的公辦完全小學，學校在建設與發展中逐步確立了“快樂教育”的核心理念，并以此來打造學校文化建設的個性化特色?！翱鞓方逃钡睦砟钭钤缭醋?9世紀英國教育家赫伯特·斯賓塞的理論，斯賓塞認為，世界上最好的教育本質上都是快樂的，他極力提倡快樂教育，反對無視學生身心發展規律的教育方式?？鞓方逃母灸康脑谟谌嫣岣邔W生的素質，教會學生做人，使每個學生的童年幸?？鞓?，都能得到生動活潑的發展。［3］“快樂教育”的理念強調以“快樂”為本，以“解放”為本，以人為本，揭示了教育最本質的特征，其對我國中小學教育改革具有重要的啟示作用。然而我國自上世紀80年代以來，中小學教育中所存在的學生課業負擔過重、校園生活單調乏味、師生關系緊張的“三苦”現象，以及學生諸多與“苦”相伴的“苦學”行為，不僅導致學生學業負擔、心理負擔較重，更主要的使學生缺乏童年應有的快樂與幸福。同時，中小學教育中有關教師職業認同感不強、幸福度不高，以及教育教學的高要求所帶來的教師“苦教”行為等，也不少與“苦”相隨，致使教師更多感受的是職業的清貧與工作的艱辛與痛苦。鑒如此，倡導快樂教育勢在必行。

那么，何為快樂教育?快樂教育就是充分調動師生兩方面的積極性，使教師樂教、善教，學生樂學、善學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動地全面發展的教育?？鞓方逃龖哂腥齻€維度的特點：一是有興趣的教育，能激發學生學習、探索、求知的興趣;二是有質量的教育，有助于促進學生在學業、品德、體質等方面全面發展，對學生終身負責的教育;三是有體驗的教育，能夠讓學生經歷各種體驗，感受到童年的幸福、快樂，獲得愉快成長的教育。

快樂教育理論體系的構建，著重從三個方面入手進行［4］：(1)學生快樂地學。學生樂學、善學是根本?？鞓返貙W，就是要在學生個體身上有目的地使之快樂地發生變化，即“以促進學生快樂發展為本”。(2)教師快樂地教。教師樂教、善教是學生樂學、善學的前提?？鞓返亟?，就是要讓教師健康地生活、快樂地工作，注重提升個體幸福感與快樂度。(3)師生快樂地互動?？鞓坊?，就是在師生互動中，將教師專業發展與學生素質提升相結合，將教師的快樂幸福與學生的快樂幸福相結合，實現“實施快樂教育，共享幸福人生”的教育目的。

二、構建具有個性化的學校文化建設模式與內容

學校文化建設主要包括四大部分：觀念文化系統、物質文化系統、行為文化系統、制度文化系統，其中，精神文化系統是核心，制約并影響著其他三者。根據橫溝橋鎮小學所開展的相關學校文化建設活動，為了貫徹實施“快樂教育”的理念，學校堅持從構建個性化教育文化品牌為目標指引，以核心理念引領學校文化建設，分別從觀念文化系統、物質文化系統、行為文化系統、制度文化系統等四個方面來闡述學校文化建設的內容。

(一)將快樂教育融入學校觀念文化，凝練學校精神

觀念文化是學校文化建設的核心，學校觀念文化是以學校全體師生的文化觀念、價值取向、思維方式為主要特質的共同價值觀體系，具體表現為學校精神與形象。觀念文化是塑造個性化教育品牌的靈魂，是統攝學校物質文化、行為文化、制度文化的內核。學校觀念文化系統主要包括：辦學思想、辦學理念、辦學目標、學校精神(校訓、校風、教風、學風)等。

在學校觀念文化建設中，“快樂教育”理念主要體現在如何為全校師生構建一種共同的價值體系、一種共同的目標愿景、一種引領性的指導思想，并使之滲透在師生的言行舉止當中。咸寧市橫溝橋鎮小學在繼承悠久的傳統辦學經驗的基礎上，始終圍繞“快樂教育”的核心理念，大力開展快樂教育的實踐探索，積極打造快樂教育的辦學特色。在長期的實踐探索與發展反思中，橫溝橋小學全體師生逐漸統一了思想，達成了共識，自覺將快樂教育的核心理念逐漸融入學校文化建設之中，并逐漸形成了獨具個性的學校觀念文化。

(1)學校辦學思想：全面貫徹黨和國家的教育方針，以素質教育為核心，實施全面發展學生能力與素質的“快樂教育”，即通過充分調動師生兩方面的積極性，使教師樂教、善教，學生樂學、善學，在師生關系融洽、合作的氛圍中，使全體學生在體、智、德、美等方面得到生動、活潑、主動的全面發展。

(2)學校辦學理念：“實施快樂教育，共享幸福人生”。

(3)學校辦學目標：“學生快樂，教師幸福，家長滿意，社會認可”，即努力把學校打造成“教師樂教、善教，學生樂學、善學，師生關系和諧互動”的快樂校園。

(4)學校精神：包括校訓、校風、教風、學風等。學校校訓是：“樂學、善教、快樂、幸?！?學校校風是：“嚴謹、篤學、和諧、創新”;學校教風是：“樂教、敬業、探究、求實”;學校學風是：“樂學、勤學、合作、進取”。

(二)將快樂教育融入學校物質文化，樹立學校形象

物質文化是學校文化建設的象征，是學校文化的外在表現。學校文化建設既要重視以提高教育質量為首要任務的內涵建設，也要重視凝聚人心、塑造形象的校園環境和文化設施、人文景觀等的建設，這些是師生啟迪思想、砥礪志氣、陶冶身心、涵養性格的重要物質載體。學校物質文化系統主要包括：學校視覺識別系統、學校環境建設、學校建筑命名系統等。

學校視覺識別系統，是指以視聽覺信號為媒體，將學校理念、文化特質、服務內容、學校規范等抽象的概念，經由組織化、系統化、統一化的識別設計，轉化為容易被公眾吸收的視聽覺信號，來表達學校形象的信息識別方式。［1］視覺識別系統是學校文化中能最形象、最直觀表達學校特征的文化內容。它具體表現為：學校?；?、校旗、校歌以及通過平面媒介形式(如燙金大字、浮雕等)所反映出來的諸如校訓、校風等標志性設計。

學校環境建設，是具體反映學校精神文化理念，體現學校管理水平，展現學校形象與風采的物質平臺。它具體表現為：學校建筑、自然景觀、文化設施、人文景觀等環境建設。

學校建筑命名系統，是指通過對建筑物命名來傳達學校文化的方式。對建筑物的命名，既反映了學校文化的精神內涵，也傳遞和表達了學校發展的一種期望和理想。它具體表現為：教學樓群的命名、行政樓的命名、學生宿舍樓的命名等。

在學校物質文化建設中，“快樂教育”理念主要體現在如何為學生營造一個優美文明的校園環境上，通過多種途徑將快樂教育的理念滲透在物質文化建設之中，使整個校園都富于教育性，為師生營造一種樂教、樂學的教育氛圍。具體做法是：

(1)對學校建筑樓群、樓層進行功能區的劃分，規劃校園文化走廊區、教學區、活動區、生活區等四個文化功能區。(2)以快樂教育理念為核心，對各區進行精心設計，通過布置，凸顯各區的文化功能特點。如藝術文化長廊，通過標示古詩、古訓，展示傳統經典文化;咸寧文化走廊，通過介紹歷史咸寧，展示咸寧悠久的歷史文化，通過介紹今日咸寧，展示咸寧的現代化發展;快樂笑臉走廊，收集世界各國兒童笑臉，傳遞快樂的情緒與因子。(3)以班級、辦公室為主陣地，著力打造班級文化、教室文化、辦公室文化、樓道文化，如在教室四周張貼反映咸寧特色的與溫泉、桂花、翠竹有關的古詩詞，在教室橫梁上張貼反映快樂教育的名言警句，在教室的后墻張貼學生笑臉、樂事圖片等組成快樂墻等。

總之，通過對學校視覺識別系統、學校環境建設等物質文化的建設，盡力為學生打造一個充滿文明、活潑、藝術、智慧的校園環境，營造濃郁的育人氛圍，從而達到啟迪學生的思想，陶冶學生的情操，涵養學生的性情，促進學生身心快樂、健康、和諧發展。

(三)將快樂教育融入學校行為文化，打造學校特色

行為文化主要是以師生員工的行為表現、社會實踐及校內外其他各種活動為載體，以學校精神文化為指導，圍繞學校文化建設和辦學思路在各個層次和各個方面所開展的實踐活動等。它不僅體現為學校群體的行為方式、行為規范，也表現為教師、學生的具體行為，學校行為文化在深層次上表現為學校的教育教學和管理活動之中，是學校特色的具體體現。學校行為文化系統主要包括：教學活動、校園文化活動、人際交往活動等。圍繞快樂教育的理念，學校在行為文化的建設上，應著力打造三大活動領域：即自主、合作的“快樂課堂”教學活動;豐富多彩的“快樂校園”文化活動;友愛、融洽的“和諧校園”人際交往活動。

1．自主、合作的“快樂課堂”教學活動

課堂教學是學校教育的主陣地，是實施快樂教育的中心環節，因此，構建自主、合作的快樂教育課堂教學活動，在打造學校辦學特色中顯得尤為重要?！翱鞓氛n堂”教學活動，應當著力探討學生愉快、合作、主動、活潑、全面發展的相關因素，探索促進學生成為學習主人和獲得主動全面發展的有效途徑。開展自主、合作的“快樂課堂”教學活動，關鍵在于三點：即教師樂教、善教;學生樂學、善學;師生關系和諧。

開展自主、合作的“快樂課堂”教學活動，具體做法：

(1)引導教師自覺樹立樂教、樂學的快樂教育理念。讓教師認識到，快樂教育比苦苦求知效果更好，“課堂是可以讓學生快樂地學快樂的知識”［5］，“把每一個課堂變成樂園，把每個孩子的成長變成一個成功、快樂的故事”。(2)確立兒童樂學、善學的課堂教學目標?？鞓方逃蠼處熢谡n堂教學活動中做到：課堂上通過采取多種策略，善于激發學生學習興趣，努力提高課堂教學質量;為每一個學生創設成功的機會，獲得快樂的體驗;營造民主、和諧課堂氣氛，鼓勵學生大膽質疑問難;向課堂要質量，切實減輕學生課業負擔;設計多樣化、創造性、開放性作業形式，培養學生創造性思維與能力。如“1+2”特色課堂。(3)創新教師樂教、善教的施教策略。通過建立“名師工作室”，實施傳幫帶工作策略，推行“實踐+反思”的專業成長模式，激發教師專業自主發展，實現課堂教學工作的優質、高效。(4)構建多元化教學評價機制。通過改革評價方式，拓展評價內容，采取鼓勵性、包容性評價策略，既讓學生感受到求知、求真的過程之嚴謹，同時也讓學生體驗到獲得知識與能力、學會創造之快樂?？傊?，快樂課堂教學活動，目的在于教師與學生、教法與學法、知識與能力、智力因素與非智力因素的和諧統一。

2．豐富多彩的“快樂校園”文化活動

豐富多彩的校園文化活動，是兒童成長的沃土，是培養兒童興趣、愛好、特長，陶冶兒童心靈的有效途徑?！翱鞓沸@”文化活動，應著力探討學生“樂學、善學、主動學、創造性地學”的學習品質，讓學生在參與豐富多彩的文化活動中，培養興趣、體驗生活、鍛煉能力、增長知識，學會參與、設計、決策，體驗成長的快樂。

開展豐富多彩的“快樂校園”文化活動，具體做法：

(1)構建“快樂教育”校本課程體系。鼓勵全校教師積極申報供全體學生選修的校本課程，如快樂書法課(包括軟硬筆書法，每天習字15分鐘，定期舉辦書法比賽和書畫展等。)、快樂閱讀課、快樂音樂課、快樂美術課、快樂體育等。(2)組建師生“快樂社團”。教師“快樂社團”，如書法組、美術組、舞蹈組、合唱隊、器樂隊等;學生“快樂社團”，如成立音樂、美術、舞蹈、象棋、圍棋等興趣小組。社團每學期舉行一次全校師生的才藝展示。(3)開展校園特色文體活動。如反映學校特色的藝術周、體育節、讀書月、書畫展等。(4)開展“快樂德育”活動。內容包括：反映傳統美德的德育經典故事;反映家鄉美的鄉土風俗人情;反映現代人品質的禮儀規范、法律規范、校紀班規等。形式包括：迎新春書畫展、植樹節校外環保宣傳、清明節祭掃活動、母親節感恩活動、快樂兒童節活動、教師節謝師活動、重陽節敬老愛老活動、國慶節愛國教育活動，寓教于樂，通過傳統活動體驗道德規范，感受參與快樂。(5)“快樂班級”創建活動。如班級讀書會、班級才藝展示等，定期在班級進行“讀書之星”、“學習之星”、“助人之星”、“才藝之星”、“孝順之星”、“創造之星”等班級評比活動。(6)“快樂社會實踐”活動。如“小鬼當家”快樂做主人活動，“今天我當班主任”、“今天我當校長助理”等實踐體驗活動。

3．友愛、融洽的“和諧校園”人際交往活動

友愛、融洽的人際環境，是兒童身心健康成長的搖籃。學校人際關系是否和諧、融洽，直接關系到學生思想品德、心理品質的形成?！昂椭C校園”人際交往活動，應著力構建師生間安全的、健康、和諧的人際心理環境，讓學生在充滿和諧與愛的集體生活中健康成長，讓教師在包含尊重與關懷的環境中健康生活、快樂工作。

開展友愛、融洽的“和諧校園”人際交往活動，具體做法：

(1)打造“快樂、和諧的教師團隊”?！皼]有快樂的教師，就沒有快樂的學生，就不可能有快樂的教育”，因此，建立一支快樂、和諧的教師隊伍顯得尤為重要。學校應從實際出發，在校園內開展領導尊重人、重視人、關愛人、服務人的活動，把促進教師專業成長與教師生活幸?？鞓酚袡C結合。如舉辦教育教學研討活動(包括帶題授課、教學論壇、同課異構、個案分析等研討活動)、組織“快樂教育大比武活動”(包括爭當人民滿意教師和教壇新秀的“雙爭活動”;優質課、優秀論文與優秀教案的“創三優”活動;教師“五項”技能競賽活動等)、實施“名師工作室”活動(通過培養名師、發展骨干，實施“扶一把、推一批、優一群”的工作策略，推行“實踐+反思”的專業成長模式，引領和激發廣大青年教師專業自主發展的意識)、組織“溫暖送教師”活動(三八節為女職工送花、教師節為退休老職工送生活用品、為困難職工排憂解難等)、安排教師定期進修培訓活動等。(2)構建“融洽家校關系”。家長是學校教育的重要資源，實施快樂教育，不僅要讓孩子快樂，也要讓家長快樂。教師與家長之間應建立共同教育孩子的新型的“同事關系”，讓家長擁有更多的知情權、參與權、決策權，更多參與孩子的學校教育工作。如建立家長委員會、設立家長聯系電話、創辦家庭教育小報、開辦家長學校、組織優秀家長經驗交流會、實行家長開放日、“課外訪萬家”等活動，促進家長主動參與學校教育。

(四)將快樂教育融入學校制度文化，構筑學校規范

制度文化，是學校文化建設中不可或缺重要組成部分，它是以精神文化為指導，依存于學校環境，在師生共同理想和價值取向的基礎上形成的一系列規章制度、道德規范、管理方法等。制度文化以其潛移默化的作用，將外顯的剛性規范、準則、精神內化為內隱的柔性的思想觀念、價值理念，因其可操作、易接受、可執行，因而更容易引起師生言行舉止的改變。制度文化既是維系學校秩序，規范師生行為的保障機制，也是學校文化持續健康發展的動力機制。學校制度文化系統主要包括：學校傳統儀式、學校規章制度、學校管理方法等。

實施快樂教育，應加強學校制度文化建設，為打造具有特色的學校文化構建提供保障機制，通過制度文化建設，努力營造一種具有導向性、激勵性、約束性、規范性的制度環境氛圍。具體做法：

(1)凝練具有傳統特色的學校禮儀文化，以此來規范全校師生員工的言行舉止。如學生對老師行禮、老師對學生回禮等。(2)制訂教學管理與考核、教師管理與考核、學生管理與考核、領導管理與考核、班級管理與考核的一系列規章制度，通過制度來規范校長、教師、學生的各類行為。(3)提煉具有學校特色的管理模式，具體包括管理理念、內容、方法、評價等方面，尤其是一些特色興?；顒拥睦砟钆c做法。

［1］彭彥琴，江波，詹艷．學校文化建設的思路與模式［J］．教育科學研究，2009，(12)．

［2］郭元祥．學校文化建設的幾點思考［J］．江蘇教育研究(實踐版)，2008，(2)．

［3］［英］赫·斯賓塞．斯賓塞的快樂教育［M］．顏真譯．福州：海峽文藝出版社，2002．

［4］詹啟生．快樂教育理念的要素分析及實踐探索［J］．教育發展研究，2012，(2)．

［5］光明網－《光明日報》．教育怎樣才快樂［EB/OL］．http：//www．gmw．cn，2011－09－26．