國內外Micro Course（微課程）教學設計對比研究

趙冀

【摘要】微課程是數字化課程環境的重要組成成分，是“顛倒課堂”，“可汗學院”的核心部分，也是解決學生自主學習的重要途徑，作為全國教育先鋒的上海、深圳也有多所重點學校開始了微課程的探索和開發。微課程怎樣才能發揮它最大的作用，是教育學者所應思考的問題。

【關鍵詞】微課程 教學設計 教育技術

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0025-01

1、教學設計下的微課程研究意義

我們進行的一切教學結構性變化的宗旨都是“培養學生學會自主學習”，這也是眾多教育界學者一直探索的重要課題。抓好自主學習能力的培養工作，可以使教育技術本身發生長足的發展，發揮更大的作用。

如今的“時代背景變化、教學體系變化、教學特征變化”的大趨勢已經來襲，我們將如何迎接“結構性變化的到來”？我們要從關注教學資源建設邁向課程變革時代，即：數字化課程環境，微課程研究。

2、國外微課程設計的重要進展

國際上目前非常興盛的“可汗學院”，以及IBM公司主要運行參與的Micro C Oilrse都在不斷刷新我們的視野。微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維-彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One MinuteProfessor）。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。

在面向社會的廣播電視臺的節目中，開始出現了一種短小的電視教育節目，被稱為“Micro Course”（微課程）、“Mini Course”（迷你課程），用幾分鐘甚至幾十秒鐘講述一個主題，如“Who to”（如何做……）節目，用微課方式幾分鐘介紹一種小技巧，諸如“如何打領帶”，“如何做比薩”等。但是這種方式并沒有大規模進入正規教育的課堂中。在自主學習的過程中，微課程提供的不僅僅是一種學習幫助，更是構成課程本身的重要部分。

3、國內微課程研究的萌芽和探索

筆者查詢中國知網等重要數據庫，發現關于“微課程”的研究文獻自2010年起開始迅猛增加。但是大多都是結合中小學的具體課程而言，沒有概述性的總結對比研究。與“課”的概念相對應的“微課”（微課程），是最近從“翻轉課堂”中涌現出來的新概念。我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在lO分鐘（6分鐘最佳）以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程z。

在“翻轉課堂”的教學流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學生講授課程內容的一段10分鐘以內的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學習單、學生的學習活動流程等結合起來，才是一個完整的“微課程”；如果離開了學生的學習活動，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動的內容，實質是一段視頻記錄的課堂教學實錄，可以作為一段學習材料，沒有形成“微課程”的系統。因此，有關“微課程”的評價標準，需要包括教師講授教學內容的微視頻，還要包括學習單和學生學習活動的安排。根據最佳認知時間觀，微課程的時間都控制在學習者產生疲憊感之前的10分鐘內。

需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據不同學科和不同教學情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。

隨著時代的發展，教學系統中的每一個要素都在發生著變化。微課的出現，就是時代變化引起的教學系統的新變化。目前，國內教育界還沒有統一的關于微課的評價標準，一般由組織微課推廣或者比賽的教育主管部門設計評價標準。微課程的評價標準分為

5項指標：（指標/權重）

聚焦/20 簡要/20 清晰/20 技術/20 創新/20

4、微課程設計中的教學設計原理

觀察和分析一節課的組成，包括了教師一學生一教學目的一教材一各類數字化媒體一教學活動組織一教學方法一教學評價與反饋一學習環境等多種要素，形成了一個復雜的系統，系統中的各個要素相互關聯與互動，構成了教學系統的生命活動。

帕頓（Pattern.V.見右圖）在《什么是教學設計》一文中指出：“教學設計是設計科學大家庭的一員，設計科學各成員的共同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要。因此，教學設計是對學業業績問題（performance problems）的解決措施進行策劃的過程?！币韵率禽^為著名的教學設計的分類：

·4C-ID Model（Jeroen van Merri？nboer）

·ADDIE Model

·ASSURE（Heinich，Molenda，Russel，and Smaldino）

·Conditions 0f Learning（Robert Gagne）

·Component Display Theory（David Merrill）

·Dick and Carey

·Elaboration Theory

教學設計是理論性和創造性的結合，有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長，有利干科學思維習慣的和能力的培養。微課程作為一種新興的教學幫助，十分需要教學設計的輔佐和規范。教學設計是一門方法論性質的學科，其主要任務是提供方法，規定性比較強，我們要在此基礎上靈活有效地促進微課程在我國教育界的良好發展。