涉外護理專業英語教學現狀與改革策略探析

晏柳清

【摘要】近年來，針對國際上對護理專業人才的需求，醫學高職高專學校都加大了涉外護理專業的培養。涉外護理專業的人才培養方案中，英語教學是基礎和重點。本文分析了涉外護理專業英語教學的現狀，闡述了改革策略。

【關鍵詞】涉外護理 英語教學現狀 改革策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0059-01

國際上護理專業人才極度缺乏，前幾年有機構曾做過調研，英國護理崗位人才缺乏程度達到100萬個左右。順應這種需求，國內醫學院校都增設了涉外護理專業，特別是醫學高職高專把涉外護理作為學校重點發展方向之一。涉外護理專業不僅培養護理專業知識，還需要培養學生的英語知識。醫學高職高專以往的教學經驗是重視專業知識的學習，輕視英語實踐能力。要想培養合格的涉外護理人才，讓畢業生順利到國外就業，能夠勝任工作崗位，我們必須分析涉外護理專業英語教學的現狀，研究改革策略。

1、涉外護理專業英語教學現狀

1.1 學生層次參差不齊，帶來教學困難

高職高專的生源不一。有的是高中直升大學，語數外基礎學科知識學習較為扎實，這類學生學習英語難度不大。有的學生是衛生學校、藥劑學校、護理學校這些中專層次的學生作為“三校生”考進高職高專，這類學生在中專一般只重視專業學習，往往忽視像英語這種基礎課程學習。有的學生來自經濟和文化發達地區，英語口語和會話能力在中學就已得到良好訓練，對于英語持續學習沒多大壓力；有的學生來自偏遠地區，中學英語的學習大多是應試教育，英語實際能力不強，對于涉外英語的學習力不從心。

1.2 專業結合力度跟不上學生工作崗位需求

高職高專的英語教師一般鉆研的是公共英語，對于護理專業知識所知有限。護理教學的教師，并不是每個教師的英語能力都能用途英語教學。而涉外英語教學中，更多是工作崗位環境中的實際會話和交流需求。以往的教學中，更多地是單純地教學一般的日常會話，而對于護理專業知識的結合力度不強，不能滿足工作崗位需求。

1.3 課程教學目標不明確

對于涉外護理的英語教學重視程度不夠，課程教學目標不明確。較多高職高專學校往往認為此類課程的教學就是在傳統英語教學中加點護理專業詞匯，多給涉外護理專業學生多開點英語課程。

1.4 教學模式單一，不能滿足教學所需

英語教學過程中教學模式單一，較多高職高專還是傳統教學模式，教室講解+語音室聽力教學。這種模式對于學生的吸引不強，學生的學習興趣不能充分調動?，F在多媒體技術和計算機網絡技術的應用廣泛，學生對于這些科技的認同度高，如何改革和引進新的教學模式，滿足教學所需，是教師在課程改革著重注意之處。

1.5 缺乏良好的學習情境

英語教學不同于一般的理工科教學，語言學習講究學習情境的構建。只有在良好的學習情境中，學生的學習自主性才能激發，才能在實踐工作或模擬情境中學習真正有用的知識。高職高專的涉外英語教學沒有脫離教師講學生記憶的呆板方式，教師傳授的知識學生不能更好理解，英語會話能力不能滿足實踐所需。

1.6 教學評價單一

英語教學的評價手段應該是多樣化的。特別是涉外英語教學，不能只憑一張試卷就能評價出學生的認知程度和能力培養程度。部分高職高專學校往往采取卷面考試，作為涉外英語課程的評價主要手段，這種評價方式得不到真實的教學效果反饋，進一步打擊學生學習積極性。

2、涉外護理專業英語教學改革

通過調研，高職高專涉外護理專業的英語教學已在開展教學改革，以適應專業工作崗位能力需求。從以下方面作出教學改革的策略研究。

2.1 明確教學目標，制定結合專業的教學計劃

分析和調研涉外護理專業崗位對于學生英語能力的需求，明確英語課程教學目標，重新編定或者修改結合涉外護理專業的教學計劃。

2.2 根據專業工作崗位需求精選教材和教學內容

明確了教學目標，要想得到良好的教學成效，前提就是確定教學內容。根據涉外護理專業工作崗位需求和工作環境，選擇合適的教學內容。這方面的教材可選擇面不是很大，一是可以在已有教材中精選，二是可以根據本校課程所需自己編寫教材。筆者提倡自編教材，可以因材施教。自編教材時要結合涉外護理專業對于英語知識的特征，最好教材組成員應該有護理專業的老師參與。

2.3 分層次教學

前面提到高職高專學校涉外護理專業生源不一，造成教學實施有難度。在實踐教學改革，我們實施了分層次教學，效果頗佳。分層次教學，即是學生進校時，進行英語能力的摸底考核，依據考核結果分層次分班教學，不同層次制定不同的教學計劃和教學進度。主要目的是盡量讓每個學生都對英語課程產生興趣，跟上教學節奏；讓教師在教學中不再為了面面俱到而苦惱。

2.4 改進教學模式，提高教學效果

高職高專的課程改革中教學模式的改革是重點，涉外護理專業的英語教學改革也不例外。傳統的教學模式由于教學形式和手段單一，往往不能提高學生學習興趣，學習效果不佳。在教學模式改革中，根據英語教學特征，采用傳統教學模式、多媒體教學、案例教學、網絡教學等多種教學模式混合教學。在教學實踐過程中，不是單純采用哪種教學法，而多種教學模式相結合，取每種教學法適合英語教學特征的方法，混合使用，取長補短，能得到較好地教學效果。

2.5 構建模擬工作崗位的學習情境

涉外護理專業的英語教學不同于普通英語教學，具有工作環境的專業性。教學中可以構建工作崗位的學習情境，便于學生理解和真實地感受。在教學過程中，可以聘請護理專業教師擔任助教，幫助護理專業知識的學習。

2.6 多種教學評價手段，促進教學成效

對于涉外護理專業的英語教學評價應采用多種方式和手段，不能局限于紙筆考試。例如，可以設計模擬工作環境的案例考核，讓學習通過真實運用知識去考查所學。例如，可以采用網絡會話等方式。

總之，隨著社會的發展，人們珍愛生命、注重健康的意識與日俱增，涉外護理專業是順應社會發展的需求而設置的專業，“護理”是本職工作，既要“涉外”，就得學好英語。因此，高職高專涉外護理教學改革應該符合專業特征和英語教學的特征，采用多種模式，構建學習情境，增加學生自主學習的興趣，從而提高教學效益。