初中階段學生數學學習分化的原因及數學對策

劉妍嬌

【摘要】從小學進入初中以來，學生的思維能力也有所改變，數學學科也發生著變化。此時，學生的數學成績也極容易出現兩極分化的現象，這一時期是學生從直觀思維轉換為抽象思維的過度階段，在課堂當中，由于有些學生還不能夠形成這一種抽象思維，這就極大程度上導致數學成績下降。本文就初中階段學生數學成績出現兩極分化的原因進行主要分析，并且提出了相應的對策來進行改善，以供參考。

【關鍵詞】初中階段 數學成績 兩極分化嚴重

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0097-01

從小學升入初中，學生的思維能力也在不斷變化當中，但是由于有些同學轉變速度過慢，就會使得學生的成績一落千丈，尤其是數學方面。在初二下半學期的數學課堂當中，更多的出現了立體幾何方面的問題，而每個學生都有每個學生的思維特點，有的學生并不能將直觀思維能力轉化為抽象思維能力，以致于分析不出問題，這就使得數學成績下降。下面我們主要分析了造成數學成績兩極分化的主要原因，并且提出了相應的方案與對策來對這一現象進行改善。

1、造成分化的原因

1.1 缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。

對于一個初中學生而言，如果一門學科使他能夠提起興趣，并且可以有毅力找出方法來克服在學習當中面臨的困難，那么該學生就會對學習充滿積極性，反之，則會給學生帶來壓力，帶來反面效果。針對這一現象，我們對某校284名學生進行抽樣調查，根據分析表明，在這些學生當中，對于數學學科感興趣的大約能夠占到一半以上，在其中，屬于直接感興趣的有47人，占到感興趣的15%，而只是因為某一個內容使學生感興趣的達到85人，占到感興趣的學生的30%；還有17名學生本來對于數學學科不感興趣，但由于老師的更換而對數學感興趣的；還有一些學生時完全對于數學不感興趣的，大約占了49%，其中，屬于直接不感興趣的有20人，而還有大多數學生本身有興趣，但由于種種原因而不感興趣的學生占到不感興趣的學生的42%。根據上述數據我們可以看出，數學成績下降的直接原因是由于學生對數學這門學科提不起興趣，也就是說，在學生學習過程中，首當其沖的應該使學生對學科感興趣，這樣才能夠從根本上提起學生的成績。

在學生的學習過程中，只有堅定學生的學習意志，才能夠使學生克服學習困難，實現學習的目標，提高學生的學習能動性。初中階段的數學與小學階段的數學完全不同，其中主要包括：（1）小學數學的知識量遠遠不如初中數學；（2）從教學的方式上來看，由于初中數學難度加大，這就使得課堂上思維轉換過快，學生跟不上步驟；（3）由于課程較多，教師的輔導也就逐漸變少；等等。所以在學生學習過程中，必須要不斷克服困難，增強學生的學習獨立性。另外，在小學升入初中過程中，由于每個學生的自身特點不同，使得適應能力也就有所不同，有的學生在學習中，由于一次失敗以致于后面長期處于挫敗失落當中，學習意志不夠堅定，最后缺乏自信心，從而導致學習成績下降。

1.2 掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

1.3 思維方式和學習方法不適應數學學習要求。

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。

2、減少學習分化的教學對策

2.1 培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

2.2 教會學生學習

有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

2.3 在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

2.4 建立和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

3、結束語

通過上述，我們對初中階段學生數學成績下降的主要原因進行了全面分析，并且闡述了如何提高學生的數學成績。在實際學習過程當中，由于每個學生的思維能力、適應能力等各方面都有所不同，而在初中階段學習難度不斷加大，教學方式也有所改變，這就導致了學生數學成績的兩極分化極其嚴重。為了能夠提高學生的學習成績，增強學生的獨立學習能力以及能動性，教師以及家長就需要采取措施提高學生的興趣，與學生做朋友，在生活當中幫助學生找到自信，慢慢將知識灌輸在學生的思維當中，加強培養學生的抽象思維，只有這樣，才能夠從根本上提升學生的學習成績。