小學數學教學培養學生參與力五法

申虹

【摘要】教育實踐和教育理論清楚地告訴我們：教學效果的優劣很大程度取決于學生在教學過程中的參與程度。在小學數學教學中教師要善于引導學生主動參與，自主探究，合作學習。本文從五個方面闡述了在小學數學教學中如何培養學生的參與力。

【關鍵詞】數學教學 參與力 培養方法

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0144-01

新課程理念強調以學生為本，關注學生的發展?，F代教學理論與教學實踐都告訴我們，教學效果的優劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的。讓學生在主動參與中發展，學生既是受教育者，又是教育教學全過程的積極參與者，讓學生主動參與是實施主動發展的關鍵。教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。筆者在小學數學課堂教學實踐中探索出以下培養提高學生參與力的方法。

1、創設良好的課堂心理氛圍，提高學生主動參與力

學生積極主動的參與是知識內化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學效率高低的重要標準。課堂心理氛圍是師生心理活動中占優勢的、相對穩定的心理狀態，良好的課堂心理氛圍可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動參與學習的保障。

在教學過程中，教師還可以根據教學目標和教學內容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機出現的情境變化，注重與學生的情感交流、增強心理合作，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，尊重和采納學生的合理建議與想法，創設和諧向上的心理環境，為提高學生的主動參與力而努力。

2、鼓勵學生動手操作，提高學生行動參與力

優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，我們必須努力培養學生的參與意識，積極為學生參與教學過程創設條件、創設情境。如我在執教的“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節：

2.1 首先張老師請學生出示他們自己準備的若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.2 張老師拿起一個每個面都是長方形的盒子，讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

2.3 通過學生的觀察、思考、表達和張老師的引導，大家找出了長、正方體的所有特征，并用表格的形式展示出來，一目了然。

2.4 最后，張老師讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體框架。

特別是最后一個環節的設計，同學們從選材的舉棋不定、失敗的搭建、同伴的合作中，充分認識到長方體8個頂點的分布以及12條棱長短的關系，也體會到了長方體6個面形狀、大小的關系，充分的參與不僅提高了學生的參與力，更讓孩子們體會到參與的快樂。

整個的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的，還能讓學生獲得成功的快樂。

3、讓學生有成功感，提高學生合作參與力

在低年級采用合作學習，要根據小孩子的特點，如合作意識不強、合作能力不夠、參與意識缺乏的事實，可以根據學習的任務，逐步擴大合作的面，切實讓學生在合作中掌握知識，形成能力，強化合作意識，提高參與力。

合作不僅讓大家完成了學習任務，還讓大家體會到了合作的力量、成功的快樂，學生的參與力在成功合作中不斷加強。

4、巧設認知沖突，提高學生釋疑參與力

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的動力。所以，在教學中要有意識地設置認知沖突，激發學生的參與欲望。例如：異分母分數加減法的教學。根據題意列出算式1/4+3/10；然后啟發學生思考：能不能把1/4與3/10直接相加？

這兩個分數的分母不同，就意味著什么？分母不同意味著分數單位不同，分數單位不同不能直接相加。

那應先做什么？通分。通過通分達到既統一分數單位的目的，又達到利用舊知解決新知的目的。

通過這樣的處理，積極的引導學生參與算理、算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識掌握異分母分數加減法的計算方法。把“異”通過通分轉化為“同”，順利的完成正遷移，通過探索達到解決新問題的目的。這樣設置認知沖突，使學生處于一個發現問題和解決問題的過程之中。有助于激發學生的求知欲、自信心和提高學生的參與力。

5、幫助學生參與評價，提高學生的評價參與力

我們的課堂要有學生的積極參與，要有孩子們的生氣和樂趣，要有對智慧的挑戰和好奇心的刺激?，F代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。所以如何發揮學生的主觀能動性，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，通過有效的課堂評價促使學生參與力的提高。

要讓學生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會。從講評到評價，孩子們全程參與，積極性主動性充分調動，不僅能培養學生從多角度分析問題的能力，也將使學生對評價更有興趣，還能使學生參與評價的意識得以強化，評價參與力得到提高。

綜上所述，實施新課改教師的教學觀念在不斷更新：數學教學要以學生發展為本，要善于激發學生主動參與的欲望，充分調動不同層次的學生積極地參與數學學習的全過程，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發展，為學生的終身學習和實現夢想夯實數學基礎。