用新理念引導小學美術欣賞教學

樂菲

【摘要】欣賞教學是小學美術教學中重要的一部分，它是提高小學生美術素養的重要途徑，這也對廣大小學美術教育工作者提出了更高了要求，改變過去傳統的教學方式，培養學生的自主欣賞能力及專業美術知識。

【關鍵詞】小學美術 新理念 欣賞教學

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0222-01

1、欣賞教學的重要性

審美教育是小學美術教育的核心，傳統的教育模式以及應試教育的要求讓廣大師生更注重如何畫，至于繪畫的內容，色彩運用的含義及畫中表現的情感都有所忽略，長時間欣賞教學的缺乏導致學生繪畫技巧提升，思想感情與畫面內容的空洞，這對于小學生審美素養的提高以及美術的長期發展是不利的，因此美術教育工作者需要從根本上改變觀念，選擇適合欣賞教學的課堂模式，以期完善小學美術教學，提高小學生的自主思考能力。

2、小學生的欣賞習慣

小學生對于美術的欣賞來源于最直觀的感覺，色彩的運用，畫面的分布最能吸引小學生的眼球，這種欣賞習慣與小學生的年齡特點有關系，他們對畫面的感知受情緒牽引的隨意性大，往往關注于畫面中自己感興趣的某個方面，幾分鐘的熱度后便將視線轉向其他地方，不能對自己感興趣的東西做仔細觀察，但是在實際繪畫中他們會將自己感興趣的東西和贊同的畫法在自己的畫面上表現出來。如四年級第八冊第十二課《降落傘》的學習，學生最先看到降落傘的形狀，并會與以前或電視中見過的形狀融合起來。

3、培養學生美術欣賞的興趣

興趣是學生進行美術欣賞的最好引導，單從美術這一方面來說，會欣賞遠比會畫畫來的重要，色彩的應用得當，畫面的布局精巧，手法運用高超固然會贏得人們的認可，只是能夠品味出畫中真意，并能有自己的想法才是美術欣賞的真諦。根據小學生的審美特點和課堂教學目的設計教學形式，如在教導人教版第八冊第三單元的《降落傘》前老師可以挑選學生偏愛且容易接受的作品讓學生觀賞，并讓學生交流自己的看法與認識，也可以提前讓學生在課下尋找自己喜歡的降落傘，并在課堂上向同學展示，說出喜歡這部作品的原因，讓全班同學為自己喜歡的作品投票，進而激發學生美術欣賞的興趣。本課教學方式的設計主要是應用片段和圖片導入課堂，因為四年級學生理性思維雖然建立，但對于感情的體會并不能深入，因此應用直觀的圖片觀察激發學生對降落傘的興趣，老師不用告訴學生那些常規的知識，因為這些學生可以在書本或其他資料上看到，老師只需激發學生對降落傘的興趣，并引導學生與現實聯系起來。

4、小學生欣賞教學的組織形式

小學生定力差，注意力容易被外物干擾，所以美術老師在教學的過程中要注意小學生的興趣所在，進而在我國小學美術欣賞教學的組織形式上完善課堂內容，美術欣賞教學主要組織形式有專題欣賞、隨堂欣賞及現場欣賞三種。

4.1 專題欣賞

專題欣賞是小學美術欣賞教學中的主要形式之一，傳統課堂上老師習慣性的在學生觀賞圖片的同時對作品進行講解，并加以評價。學生的參與度比較低，課堂效率不高，想要達到學習效果需要引起學生的興趣并能夠主動參與，這樣才能激發學生的創造性。如在《降落傘》這課的專題欣賞中，我們可以讓學生通過對圖片的觀賞提出自己的看法，在討論中認識各種繪畫技巧，提升自己的審美能力，并鼓勵學生說出自己對降落傘的感覺，圖片中降落傘有什么特點，自己理想中的降落傘是什么樣子，為什么要這么畫降落傘，無論學生有怎樣的想象，作為一名老師都應該表示認可和鼓勵，并適當提出自己的建議，在不影響學生欣賞積極性的同時提出自己的建議，不要強直性讓學生在作品中加入自己的建議，因為學生才是作品的主人公。為加強與現實的聯系，老師可以將欣賞課堂延伸到課下，鼓勵學生在課下自動搜尋相關資料對畫面色彩、線條及整體布局進行深入了解。在欣賞過程中，學生奇思妙想，美術作品從來沒有統一的規范，因此可以讓學生進行自由討論，鼓勵學生為自己的想法辯論，在辨析中充實美術欣賞的能力。

4.2 隨堂欣賞

隨堂欣賞是指在老師的教學中穿插進行類似畫法的作品的欣賞，《降落傘》這課作為一節隨堂欣賞課來教學時，我發現課堂上有學生將降落傘想象成了蒲公英，他描述中的畫面是那樣的干凈輕盈，降落傘降落的姿態調皮生動，為了保持畫面的生動，老師在隨堂欣賞中可以跟著學生的欣賞節奏和問問題的方式簡單的對學生想知道的東西進行講解，如為什么想象成蒲公英，他們有什么相似之處，其他同學有什么看法？尊重學生的思考方式與個性想法，不要刻意要求學生的模仿與贊同，以一種平等的心態尊重每一個問題和想法，鼓勵學生不同角度的深入思考，發散學生思維。

4.3 現場欣賞

現場欣賞是課堂教學外的美術欣賞，多是實地實物的觀賞，有條件的學校老師可以帶學生去實地觀賞降落傘，如去美術展覽或畫家的畫室參觀，在這種真實的氛圍下學生可以更直觀的感受到繪畫的魅力及降落傘的形態，也能與畫家近距離的交流繪畫感悟，并激發自己的感知與繪畫的能力。在有限的環境里，可以用自己或某些畫家的降落傘作品引導學生觀察與欣賞，其實美術教學是沒有特定模式的，根據教學內容要求，一桌一椅，一人一物都可以作為觀摩對象，不同的角度不同的想法就有不同的表現，對于同一事物的不同表現可以讓學生互相交流，在交流中增加對繪畫的感悟和對周圍事物的認識。

“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育?！边@是著名藝術社會家豪澤的話，美術欣賞是人類復雜情感一種表現，這種主觀感情的傾訴是任何技巧都無法比擬的，這種美術欣賞在小學美術中尤為重要。