警犬訓導員心理行為訓練初探

周士兵 王 旭 王劍峰

心理行為訓練起源于二戰期間的英國，當時大西洋商務船隊屢遭德國潛艇的襲擊，人們從生還者身上發現，他們并不一定都是體能最好的人，但多是求生意志最頑強的人。針對這種情況，漢思等人創辦了"阿伯德威海上訓練學校"，訓練海員在海上的生存能力和遇難后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。在此基礎上，逐漸發展形成了心理行為訓練體系。

心理行為訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育訓練，它能激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，增強合作意識，從而達到提高訓練人員心理素質的目的。

一、警犬訓導員進行心理行為訓練的必要性

當前，我國的社會主義建設進入了一個新的發展時期，在社會轉型的大背景下，公安隊伍面臨日趨繁重的任務，對作為和諧社會的建設者、維護者的警察來說，經常疲于應付各種繁雜事務，時時要面對與處置重大突發事件等，以致于長時間處于高度緊張的境況中，所造成的心理壓力得不到及時的緩解，必然會影響心理健康，同時也會嚴重影響工作的質量。攜犬執法的警犬訓導員不僅要承受著同樣的工作壓力，而且在訓練警犬的過程中，因為工作對象的特殊性，必然會因為訓練技術及犬的狀態等原因導致訓導員的心態出現經常性的變化；在使用警犬時，特別是在承擔專項工作任務如奧運會、大運會的安保工作等過程中，常封閉訓練或集結幾個月的時間，也易因為工作任務重、工作壓力大等原因，而出現心理方面的問題。

有鑒于此，必須高度重視警犬訓導員的心理調節，進行心理行為訓練則是一個有效的途徑。

二、警犬訓導員進行心理行為訓練的作用

心理行為訓練包括很多內容，但其個性心理和社會心理是心理行為訓練的重點，結合我們的國情及警察的職業特點，融合警犬訓導員的工作性質，心理行為訓練的主要內容包括適應能力、團隊合作、人際溝通、應對挫折和敢為精神等幾個方面。

（一）一般心理能力訓練，是指人的基本能力，是一切智力活動的共同基礎，如記憶力、觀察力、空間知覺能力、空間定位能力、邏輯思維能力、計算能力、注意分配能力、反應速度等基本心理能力。其目的在于提高警犬訓導員的一般心理能力水平，提升心理素質。

（二）放松訓練，是一種常用的心理治療方法，是提高警察心理健康水平和治療、預防心理疾病的有效方法之一。

（三）適應能力訓練，是警察在執行任務過程中對外界環境及其變化作出適應性反應的一種心理能力。警犬訓導員是一種特殊的職業，適應能力強者在面對復雜多變的工作環境時可以保持穩定、冷靜甚至臨危不懼，因此，適應能力訓練必不可少。

（四）團隊合作訓練。在公安機關打擊違法犯罪活動中，僅靠個別警察的力量是遠遠不夠的，必須依靠警察相互協作，團隊配合。由于警犬技術工作的特殊性，警犬訓導員在訓練和使用警犬時需要更多的合作，所以形成良好的團隊合作意識和合作能力非常重要。

（五）人際溝通訓練。良好的人際溝通能力是合作的前提，是默契配合的必要條件。

（六）挫折應對訓練。警犬訓導員會在工作中面臨困難情況或遇到挫折，通過磨礪出頑強的毅力和斗志是面對這些挫折的有效辦法。

（七）敢為精神訓練。警犬訓導員的工作特別是在警犬訓練環節，是充滿創意的工作，在心理行為訓練中培養其創新精神和實踐能力，對于警犬訓練工作會有積極的影響。

我在干傻事！因為當地上那蓬毛茸茸的狗尾巴草已經把午覺都睡醒了的時候，我竟然還在樹下發呆，找遍了一棵古樟肉眼可見的所有細枝末節，絞盡了腦汁想要為它捧出更多磅礴的修辭。我差點忘了，在一個王者面前，這種沖動的贊美何其淺薄。我不過是個孩子，在它面前，人人都是孩子，甚至連那些宗祠里再多的楹聯和碑刻，也都只是它的過客。

三、心理行為訓練的直接作用和效果

警犬訓導員在訓練和使用警犬的過程中，需要具備前述的諸多心理素質。為研究拓展訓練對于警犬訓導員心理素質形成的作用，在對警犬訓導員進行心理行為前、后，采用癥狀自評量表(SCL-90)問卷， 并進行實測和數據的分析，旨在評估拓展訓練對學員的心理素質和心理健康水平的影響實效。

（一）對象和方法

1.對象

公安部警犬技術學校2011 級、2012 級體改生，在心理訓練前參加測評的學員共47 名。經過 SCL- 90 有效測評人數為45 名，有效測評率為95.74% 。

2.方法

（1）心理測查方法

在進行拓展訓練教學前，采用癥狀自評量表(SCL- 90)，該量表是當前國內心理健康領域中應用最多的一種自評量表。共90個項目，每一個項目均采取5 級評分制，90個項目中包含10個因子。用本量表對學員心理感受進行評價，通過得分了解被測試者的心理健康狀況，得分越高，心理健康狀況越差。

（2）拓展訓練方法

依椐北京陽光億德公司研發的警察心理訓練設定的拓展訓練內容， 包括信任背摔、凌空跨越、穿越叢林、飛躍自我、勇攀高峰、攀峰越險、勇闖天塹、依存共度、挑戰極限、合力沖擊等。

訓練時間歷時 5 周， 每周 4 學時。

（3）統計學處理

用 SPSS 13 統計軟件包進行統計學處理。

（二）結果

2011 級、2012 級學員拓展訓練前、后SCL-90 指標比較。測查結果比較顯示， 干預后學員SCL-90 的10個因子除軀體化、恐怖、偏執、精神病性4個因子在實驗前后沒有顯著差異外，其他因子得分均分別低于干預前， 其差異有統計學意義( P＜0.05～0.01， 表1)

表 1 SCL-90 測試前后結果比較

（三）討論

經過5 周，20 學時，課程圍繞警察心理素質的構成基本要素即勇敢精神、服從意識、堅韌不拔、環境適應、團隊意識、抗挫折等進行10個教學內容設計和訓練。

結果表明（見表1），受訓學員在焦慮與強迫方面，實驗組的后測結果普遍低于前測，且達到非常顯著性差異(P＜0.01)，抑郁方面上也達到顯著性差異(P＜0.05)。說明圍繞警察心理素質選擇的訓練內容的拓展訓練，使學員身心壓力在很大程度上得到定期釋放。由于拓展訓練是完全自愿的，是學員抱以濃厚興趣，征服環境，享受自然，并與興趣相同的同伴從事大家愛好一致的運動項目，這對學員心理是一種良好調節。因而，學員的強迫水平、焦慮水平及抑郁水平均向良性化方向發展，這在一定程度上說明了參與這類運動有較好的健心價值。

在“敵對”和“人際關系”兩組因子在訓練前后存在非常顯著差異(P＜0.01)。拓展訓練要求學員始終保持旺盛的斗志、堅定的信心，既需要團隊的協作精神，更需要團隊間和團隊內部的精細分工，學員需根據訓練需要。學員所扮演的角色、地位也會經常發生變化，復雜的人際關系要求學員在困難面前竭力為集體爭取榮譽；在主動尋求幫助與幫助他人的同時，從集體中獲得巨大的力量和信心，在集體中充分彰顯個性角色的定位。變換與清晰的分工在使學生體力、毅力、交往分工與協作等全方位得到鍛煉的同時，良好的人際關系與廣泛的社交等社會能力也隨之得到培養提高。

從測定的對比結果分析來看，在軀體化、恐怖、偏執、精神病性4個因子上，沒有顯著差異(P＞0.05)。這些心理因子所涉及的社會因素較多，僅僅因拓展訓練不足以使人在心理上產生變化；同時，因為學員在入學時經過心理方面的篩選，基本素質較好。

（四）結論

結果表明， 拓展訓練作為警察心理行為訓練的一種手段，明顯增強了受訓警犬訓導員的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力， 提高了服從意識和團隊精神。學員通過這種外顯行為訓練， 提高了內心感受， 并升華為警察必備心理素質的培養和提高， 這種短期的拓展訓練提高了學員的心理健康水平。

四、警犬訓導員心理行為訓練展望

（一）系統開展心理行為訓練。公安部于2005年頒布《關于進一步加強公安民警心理健康工作的意見》，公安部以心理訓練師資培育為載體，為全國8個大中城市公安局培訓了500 名心理健康的工作技術骨干，并推動建立了民警心理訓練實驗中心，但警犬訓導員參與系統進行心理行為訓練的機會并不多，應在今后的工作中像其它警種一樣開展訓練。

（二）多種形式開展心理行為訓練。配合心理行為訓練，對于警犬訓導員應該加強相關的心理講座及團體輔導等工作，與之相輔相成，形成完善體系。

（三）更有針對性地開展警犬訓導員心理行為訓練。警犬訓導員的工作具有特殊性，而目前對于警察的心理行為訓練不能有效地兼顧警犬訓導員這一警種的職業特點，因此可以進行深入研究，有針對性地設計心理行為訓練的內容，使之更有針對性和實效。