淺析語文中的創新閱讀教學

宮衛靜

【摘 要】閱讀是語文的基本功之一，是語文教學的一項重要內容，因此，在教學中，老師要培養學生的閱讀能力。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創造，它帶有強烈的個性特征因而讀者閱讀鑒賞過程中有著充分的能動性，存在著自由發揮的極大空間。由于人們的立場觀點、思想感情、生活經驗、文化修養、藝術趣味不同對作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異。

【關鍵詞】創新閱讀 語文教學 閱讀技巧 創造性思維 創新能力

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構的過程，是一種再創造，它帶有強烈的個性特征因而讀者閱讀鑒賞過程中有著充分的能動性，存在著自由發揮的極大空間。由于人們的立場觀點、思想感情、生活經驗、文化修養、藝術趣味不同對作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異；其面對文本所使用的方法和產生的興趣也不盡相同，其鑒賞過程和結果也是千差萬別的。新課標也指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?？傊?，對文本解讀必會產生“多元”的。那么，如何有效進行文本多元解讀，使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性，完善人格、塑造人文精神呢？

一 在語文教學實踐中，加強創新。

閱讀教學中，教師可根據課文內容和當時當地的實際情況，適當地安排綜合實踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事會、讀書心得交流會等，從而提高學生的實踐能力。教師也可以布置學生進行拓展閱讀，寫讀書筆記等，提高學生的閱讀和寫作能力。需要注意的是，綜合實踐活動要充分體現學生的自主性，教師要讓學生自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務，這樣才能提高學生的綜合實踐能力。

1.抓好奇點創新

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界、展開創新性思維的內部動力。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心?！笨梢姾闷嫘膶撔虏拍艿陌l展有多么重要的意義。為此，教師可結合閱讀教學，激發學生好奇心，抓住學生好奇點，讓學生在抒說好奇、探究好奇、解決好奇中創新。因為我們在教學中激發學生的好奇心，就是在激發學生的求知欲，激勵學生主動地去學習，去發現，去找答案。讓學生在探究過程中獲取新知，產生某種感悟、體驗。從這個意義上說，探究的過程就是創新的過程。因為創新不僅指物質上的發明創造，也包括人們個人自身有新的經驗或思想的產生和獲得。

2.抓疑難點創新

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睘榇?，教師可讓學生抓疑難點質疑問題，鼓勵學生多提問題，學會提問題。學生能在疑難處自己發現問題，提出自己疑惑之處，本身就是一種好學、樂學、主動學習的體現，是開啟創新之門的鑰匙。作為教師對學生的質疑問難，一是要大加鼓勵；二是要妥善處理，巧妙引導，使學生質疑問難的質量越來越高，更具創新性。對不同的問題作不同的處理：對無疑而問型，可當即讓學生解決；對理解偏差型和理解淺層可安排到相應的教學環節中去糾偏、“引深”；對知識缺乏型，可及時給以答復；對富于批評型，要特別加以鼓勵肯定，并通過教師引導、學生討論等解決。這樣，使學生逐步做到會質疑問難，使我們走向新課程，能培養出具有創新能力的新一代。

二 積極創設情境，閱讀創新

教師運用多種教學手段激發學生的學習興趣，調動了自主學習的積極性和主動性，進行創新閱讀教學。 一樣的學生，相同的教材，使用不同的教學方法，會產生不同的教學效果。其實，每個學生都生活在他自己幻想的童話般的世界之中，蘊藏著極大的創造性欲望和創新潛能，就看我們教師如何通過教學去發現和開啟出來。

1.創設某種情景，激發學生興趣，營造有利于創新教學的氛圍。

《教育學》告訴我們：強烈的閱讀欲望和興趣，能調動學生的內在潛力，促進閱讀效率的提高。學生有了學習的興趣，學習時就會全神貫注，積極思考。為了激發學生的學習興趣，教師在教學時要很好地創設某種教學情景來激發學生的學習動機，使學生積極地、主動地，懷著探索的心理狀態投入到語文閱讀的學習活動中去，達到啟迪發展學生思維能力的目的。朱自清的《背影》是一篇語言平實自然，卻是蘊含著至愛深情的散文，學習這篇課文，主要一點是要培養學生做一個有孝心的人。但面對這群物質生活較優裕的孩子，在平時的日常生活中，他們可能不大會懂得孝敬父母。于是，課上我先讓同學們仔細聆聽滿文軍充滿深情的歌曲《懂你》，領悟了歌詞的含義后，我請同學們回憶一下與父母相處的日子，敘述一件最令你感動的一件事，好多同學動情地談起了自己的經歷。這樣，以此切入課文，學生學習的興趣加強了，而且班級也形成一個很融洽的氣氛。

2.挖掘語文教材中蘊含的創造性因素。

正如葉圣陶先生所言：教課文“不要抽出而講之”，要做到聚焦于文本?，F行的語言語教材除了后面少量名著引讀和語法知識外，篇篇文章都是經過精心篩選，文質兼美的典范文章組成。如何挖掘語文教材中所蘊含的創新資源，培養學生的創造力，這就要求老師備課過程中，要吃透教材，善于挖掘教材中有利于培養學生創新意識的問題，激發學生的好奇心和探索的欲望。比如有時我們可利用有些課文的意猶未盡，讓學生進行繼寫；有時則可利用文章中描述的某些跳躍，鼓勵學生突破思維定式，多角度思考問題，尋求多種答案，培養學生創新能力。