新形勢下如何實施對學生的“嚴格教育”

劉澤春 趙永剛

近日，在網上看到這樣一則言論：“同事們！我們是教師，但我們更是家長的搖錢樹，學生教育不好，校長要質量，教育局要檢討；學生不學習，我們一不能罵，二不能打，三不能變相體罰，一旦恨鐵不成鋼，不小心打學生一半下，家長馬上會說給我拿來10來萬，再說！面對教師不能管理學生，很多教師都放棄了對學生的責任性的普遍現象，作為班主任的我們該怎么辦呢？我們班主任還有多少權利管理學生呢？近幾年，網上出現學生殺害教師的事件頻頻出現，作為教師隊伍中的一員，我深感遺憾和悲哀！管理學生吧，我們好像沒有管理學生的權利，放棄吧，好像不道德！做人難，做個老師更難，做班主任老師是難上加難??！”

的確，現在這樣的事情已經司空見慣了，并且還時不時地出現在自己的身邊的同事身上。作為一名班主任教師，最大的心愿是讓自己的每一位學生各方面得到全面發展，可是，作為未成年的學生，會了解老師的良苦用心嗎？這些想法會不會成為老師的一廂情愿？長期以來我們老師都是以“嚴是愛、寬是害，教不嚴、師之惰”為訓，而現實中的初中學生卻好象偏偏不懂得“責之愈嚴”是老師對他們“愛之愈深”的表現。有調查表明：初中學生對態度溫和的老師有著普遍的好感，因而大大出乎教師嚴格的本意?？磥砝蠋焸兊膰栏穸嗌俪隽藛栴}：你的“對學生嚴格要求=對學生的愛”對學生來說不成立的，他們根本就沒有體會到你的這種愛。

我認為，學生正確的人生觀的形成，是離不開教師的嚴格要求的。就像小樹在成長，一段時間后可能會長出了影響成材的斜枝子，這時候，園藝工人及時的修理是必要的。被修理是痛苦的，但是有益的。學生也是一樣，許多不良的習慣的形成時，也需要教師的及時制止。如果讓學生放任自流，后果就不堪設想。教師在制止的過程中，也會讓學生感到不適，也就造成了師生的許多矛盾。許多同學不但不理解教師的良苦用心，反而認為教師看自己不順眼，甚至對教師進行打擊報復。許多教師深受其害，好心得不到好報，因而發出了前面的感嘆。這確實是擺在我們班主任面前的一個難題。我認為，班主任的“嚴格教育”首要的一點是尊重學生的人格，班主任要樹立在人格上與學生平等的觀念，才能熱愛學生，民主，平等、互相尊重是現代師生關系的重要標志和特點，因此，班主任只有經常和學生平等交流對話，才能贏得學生的敬重和信任，教育工作才能取得成功。否則就無法對學生實施教育?，F代學生的民主平等和自我意識很強，他們需要班主任的尊重、關愛。當學生有錯時，如果當眾訓斥、挖苦、諷刺的話，往往會產生逆反心理，容易造成傷害會給教育帶來負面影響。如果班主任能在尊重人格的基礎上批評教育，他們才能接受。例如，有次上晚自習，有幾個男生上課遲到從后門直入教室，旁若無人。這時，我很平淡地說了一句：“請遲到的同學最好從前門進，而不是后門?！蔽疫@么一說引起全班學生的大笑聲；走前門，不要走后門（夾雜著笑聲）。這幾個男生在全班笑聲和輿論中又從后門出去，來到了前門報告進了教室。進了教室后，我趁熱打鐵地補充說：“同學們要從小養成良好的禮貌習慣，遲到本身就錯了，徑直從后門進教室，這是不禮貌的，我們應該互相尊重，你們說是嗎？”沒有用嚴厲訓斥的批評語言，但教育收到了良好的效果。從此以后，凡遲到的同學再也沒有從后門進入教室的習慣了。這個例子說明，當同學們感到老師對他是在尊重的基礎上教育他們時，他們就能自然愉快地接受了教育。

前一段時間，教育部正式賦予班主任新的權利，可以對學生進行批評教育了。這讓干了許多年班主任的老教師哭笑不得，原來以前批評學生都是不合要求的，學生犯了錯，連句批評都不能用，這種教育對學生會有多大的幫助。教師是人類靈魂的工程師，單憑一顆愛心，能筑起高貴的靈魂嗎？

“人民教育為人民”，教育是為人民服務的。教師作為教育的實施者應該服務于人民，這是天經地義的。教育也是一種服務業，但是，這種服務與其他的服務業有沒有區別呢？現在一種呼聲越來越多出現在學生的口中，“哪個老師得罪我，我就舉報誰?！苯處煴慌e報占理的總是學生，許多教師深受其害，苦不堪言。無奈之下，只能放任自流。教師在學生心中的威信日益下降。有的學生公然對教師高呼：“我犯了錯，你們只能教育我、批評我，又不能把我怎么樣，出了辦公室，依然我行我素?！?。長此以往，我們的學生的價值觀能好到哪里去？

人們常說，沒有愛就沒有教育，這當然不錯，因為真正的教育總是從愛出發，或者說愛是教育的起點和條件；但有了愛也不等于有了教育，因為表達這種愛需要智慧，也就是說教育的愛必須通過教育的智慧表達出來。如果拋開了教育智慧而空談愛，是沒有效果的。教育決不是“一愛了之”那么簡單。同樣作為教師，你可以不愛學生，但你必須尊重學生，并且認真上好每一堂課，學生犯錯的的時候應該給予批評教育，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。

人與人之間，像高山與高山之間一樣，對著對方心靈的高空呼喚“我尊重你”那么對面的山谷的回音也是“我尊重你”教師要尊重學生，把學生當作一個有獨立人格的人來對待，承認學生的價值，相信他的發展潛力。學生受到新生才能獲得一種自我價值感，才能積極主動向老師靠近、尊重老師。我們班主任教師在 “恨鐵不成鋼”時，千萬不要忘了，“好心”必須要再加上好的方法才能有一個好的結果。學生是未成年人，是祖國的未來在這兒，教師有批評學生的權利，做為一名教師，應該把握好一個度，這個在教師職業道德中也有規范。學生是要管的，而影響學生做好的辦法就是用自己的魅力，用自己的人格，用自己的學識！