怎樣培養幼兒的美術素質

何素芳

美術教育是幼兒園素質教育的重要組成部分，其獨特的教育功能越來越受到人們重視。教學實踐中，我們根據美術教育的特點，在提高幼兒美術素質方面進行了多方面的嘗試。

一、為幼兒提供感知美的環境。

美術是一門視覺藝術，幼兒園要順利地開展美術活動，首先必須為幼兒提供多方位、多元化的環境。幼兒感受環境的能力是很強的，環境的變化能夠充分激發他們的探索興趣。由于幼兒的大部分活動是在活動室進行的，因此教師能否在活動室環境的布置上使幼兒產生一種富有情趣的審美感受很重要。以往，教師在布置幼兒園活動室環境的過程中，比較注重兒童特點和童趣性，而較少考慮其審美價值，因此活動室環境布置顯得復雜而缺少變化，有明顯的模式化特征，缺乏延續性和目的性。要改變這一狀況，教師應充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據一定的主題內容，并與日常教學相聯系，努力營造一種愉快的、富有情趣的環境氛圍，以豐富幼兒的審美經驗，對幼兒產生潛移默化的影響。

充分利用適當的時機，讓幼兒感受特定環境的氣氛，并產生積極的情感體驗，是美術教育不容忽視的一個方面。教師應積極為幼兒創造機會，讓幼兒去感受不同環境的氣氛，豐富幼兒的審美情趣，開闊他們的視野。如在進行以傳統文化為主題的活動時，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術展覽、藝術博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨特的傳統藝術作品中穿行，感受中國傳統文化所創造的絢麗多彩的藝術世界。

二、以欣賞的眼光鼓勵幼兒。

對藝術品的初步印象，是兒童進入美術欣賞的第一步，這一步應把兒童鮮活的個人體驗放在優先位置，由此出發再來討論其他問題。如在米羅《哈里昆狂歡節》的欣賞活動中，教師剛出示這幅作品，兒童就情不自禁地發出一片“哇！”的驚呼，他們有的瞪大雙眼，有的興奮地晃動著身體，有的大聲叫著“真漂亮！”顯然，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規則的圖案所吸引住了，這便是他們對這幅作品的第一印象。這是未被教師修正過的最原始最真實的直覺體驗，它伴隨一種創造性知覺活動和思維活動，是兒童產生審美愉悅的重要源泉。面對兒童的這種表現，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓斥兒童的隨意和不守規矩的態度，就會挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗和審美心境的形成。兒童在欣賞藝術品的瞬間，他們把所看到的、感覺到的和體驗到的東西往往都匯集在了一起，表現出特定表情、姿態、動作和聲音，他們的思維奇跡般地活動起來，這是一件好事。此時教師應支持、鼓勵和激發兒童的表現欲，給他們一定的時間來表達自己的感受，還可以和兒童一起作出真實的反應，拉近與兒童的距離。

三、在美術活動中注重寓教于樂。

孩子們喜歡音樂、喜歡游戲、喜歡故事，那我們就創造條件，想辦法讓美術活動與這些方面相結合，在玩玩、畫畫、做做中培養幼兒對美術活動的興趣；鼓勵幼兒大膽創作，讓幼兒在愉快的情緒中發揮自己的想像力，以創意的形象表現他們所見、所想、所希望的事情，使幼兒的藝術潛能在輕松、快樂的氣氛中得到發展。單純的蠟筆畫、水粉畫已不能滿足幼兒的興趣和技能的發展，因此，我園在原有傳統美術的基礎上大膽開展創意美術，根據各年齡班不同的年齡特點，如小班開展了印章畫、手指點畫、手掌畫、粘貼畫、棉簽畫等活動；中班開展了吹畫、拓印畫、肌理畫、染色畫等；大班增設了線條畫、水墨畫、刮畫、砂紙畫、版畫等，并利用日常生活中可用來畫畫的許多廢舊材料，如：雨傘、舊衣服、禮品袋、飲料瓶、舊掛歷、紙皮箱等等，鼓勵幼兒大膽想像和創作出與別人不一樣的美術作品。

四、努力使美術教育活動趣味化。

傳統的美術活動程式化明顯，目的性單一，幼兒基本處于被動狀態，要真正進行個性化的、有創造性的表現是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產生偏愛或單方面發展，從而影響幼兒智力和創造力的發展。豐富幼兒美術活動的組織形式和表現形式使美術教育活動趣味化可以很好地解決這一問題。教師可以組織一些寬松式、游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇一些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現。新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的方法進行創作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。美術活動可以根據不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感，增加一定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經驗，理解個體與群體之間的關系。

五、加強家校合作，促進美術教育。

家庭是幼兒教育的第一課堂，家庭生活、家長行為都對幼兒的發展有著較大的影響。部分家長一方面重視幼兒美術教育，另一方面對美術素質教育不了解，認為跳舞、唱歌、畫畫、就是藝術教育，許多家長望子成龍心切，對孩子期望過高、要求過嚴、方法簡單，不懂得兒童美術教育的實質，簡單地認為只要孩子學會畫幾樣東西就能提高素質，以孩子學會了畫什么來衡量孩子的素質提高與否，以“象”與“不象”來判定好壞。不少家長美術知識的欠缺加上對藝術教育了解甚微，造成對美術課的效果要求偏激。美術教育是一項長期的工程，不是一朝一夕就能完成，穩定、持久、內在的"素質"也不是很快就能形成。

應重視幼兒家長學校的建立，在幼兒家長學校中教師應向家長宣傳幼兒美術教育的目標及指導思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導家長提高認識，及時扭轉家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術培養的良好方法。在課程設計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規內容之外，普及一般的美術知識，提高家長的審美情趣和藝術鑒賞水平。

提高幼兒的美術素質不可能通過一兩次練習或游戲完成。教師只能有目的、有計劃地開展美術教學活動，才能逐步提高幼兒的美術素質，進而培養幼兒的觀察能力、審美能力、想像能力及創造能力。