淺析一體化教學模式在物流專業教學中的運用

柳亮

【摘 要】我國物流業的飛速發展對高質量的 應用型和技能型物流人才提出了更高的發展要求，推動了我國中職物流教育的發展，中職物流管理專業成為培養高技能物流人才的重要基地。但從我國中職院校物流專業教學現狀來看，在教學方法上仍有待改進。而一體化教學法是中職物流專業教學中探索創新的一種教學方法。本文結合我校物流專業開展一體化教學模式的改革和實踐的情況，闡述了對一體化教學的認識，并結合課程改革對一體化教學法在物流專業教學中的運用進行了淺析。

【關鍵詞】一體化；物流課堂教學；教學模式

一、一體化教學的的概念及作用

所謂“一體化”教學是指專業課的理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化，教學場地一體化，教材一體化，教師一體化。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實訓室、實習車間為中心轉變。 這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，充分體現學生主體參與作用，能激發學生的學習情緒和興趣，因而達到理想的教學效果。同時可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使學生真正做到知行合一。

二、物流課堂一體化教學中現存的問題

隨著教學改革的不斷推進，我校積極進行教學方法的探索，采用一體化教學模式，收到了較好的效果，但是在教學中仍存在很多的問題，這里我把我們在教學中出現的問題進行總結。

（一）名不副實的一體化教學

在教學過程中有的教師只是把學生的上課地點從教室挪到實訓室里，先是講一大堆的理論，然后老師做示范通過實驗驗證后，學生在模仿老師做一遍，在這個過程中學生知識機械的模仿。而真正的一體化絕對不是理論教學和實習教學在形式的簡單組合，而是將理論教學內容、形式與實踐技能教學、訓練有機結合，要求教師在知識，技能，教學能力上實現一體化，讓學生在學中做，做中學，做到了理論和時間的溝通和聯系，提高學生自主學習的能力。

（二）理論知識鏈接不夠嫻熟

一方面體現在理實一體化教學過程中，學生感到在實驗室里上課不像在教室，一下子自由活潑起來，教師有時很難控制；另一方面表現在某一個模塊里不知道學生具備哪些理論知識，各個知識點要放在模塊的什么地方講解比較恰當，怎樣講讓學生容易懂，這些都要求教師能夠打破傳統的理論知識體系對其進行重組和安排，但是由于教師的知識面不夠寬，及年輕教師的經驗不足，是不可能面面俱到的。

（三）評價方式不夠多元，評價內容不夠全面

評價內容上多數老師只是對學生的最終成果進行評價，組內那個同學在設計過程中提供的建議多，那個建議好，哪個是最積極的這些過程性的評價幾乎沒有，我們在對結果的評價的同時，過程性評價也不可忽略，每完成一個項目硅谷一個綜合成績。這樣才能讓學生積極主動的去思考，讓更多的學生參與其中。

三、一體化在物流課堂教學中應用的實現途徑

（一）積極構建理實一體化的教學模式

首先，課堂教學環境的構建。教學組織中最為基本的方式就是課堂教學，理實一體化教學體系的構建必須要以課堂實踐基地為入手點，設計相應的教學環境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式，如：分組討論、案例分析、模擬實踐、項目設計等等；合理布置教學空間，對真實的工作場景進行模擬，結合相應的道具，加強教師與學生的互動，營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，豐富教學內容，創新教學方式，將學生從枯燥的教學中解脫出來，提升教學效果。其次，實訓室教學環境的構建。實訓室作為實踐教學組織的主要場所之一，為物流課堂教學提供了良好的設施服務。第一，具備較完備的硬件系統，滿足了實踐教學的要求，其包括了配送中心作業、倉儲作業、物流信息技術的應用，便于學生進行驗收、貨物分配存儲和養護等的實踐訓練。第二，擁有比較完善的軟件系統，便于對客戶的需求進行分析，加強對業務主要環節的實際操作過程的模擬，如：運輸、倉儲、配送等，同時，還加強對高度操作流程的演練，對物流的全過程有一個全面系統的了解，另外，還有相關的綜合運輸管理系統、國際貨代系統和國際報關系統，對相關的管理信息和報關信息有一個全面的分析和綜合管理。

（二）編寫適合校情的一體化教材

實現物流一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，很難適應技工學校一體化教學的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。

（三）建立多種形式結合的技能考核制度

要改革傳統的、單一的筆試考核方式，建立以能力考核為主，筆試和技能測試相結合的考試制度。對實踐性較強的基礎課和專業課，采用實際操作、技術比武、口試、上機考試等多種考核方式根據學生的實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性來確定成績。

在教學過程中，學校要根據市場對物流管理人才的要求，適時調整學生的知識結構，強化能力培養，要把實踐環節的訓練與國家職業證書制度相結合，要求學生在校期間必須取得一個勞動部門或其他認證機構頒發的上崗職業資格證書才能取得畢業資格。如助理物流師證書、報檢員證書、國際貨代證書、單證員證書等物流行業相關職業證書。這樣既可以檢驗和考核學生的職業技能和實際操作能力，還可以與社會結合，走開放式教學的道路，真正培養切合社會需要的人才，客觀上也提高了學生的一次就業率。

（四）制定制度措施，加快“雙師型”教師隊伍的建設

建立一支“雙師型”的教師隊伍是培養應用型人才的前提條件。分期、分批到企業實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長經常組織教師參加各類培訓和學術活動，開展校際間的教學交流和觀摩學習；不定期組織教師深入物流企業進行調查和學習，掌握物流行業的新動態；另一方面也積極根據需要聘請一部分在企業管理第一線的工程技術和管理人員，擔任兼職教師。

四、結論

總而言之，隨著社會的發展，對人才的要求也發生了很大的變化，因此，要不斷地研究和探討新教學模式，適應市場的需求變化，培養出物流專業的技能型人才和應用型人才，構建理實一體化教學模式，加強理論與實踐的融合，完善教學體系建設，確保物流實踐教學的質量，保證物流人才的培養質量。

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