有效預習，提高語文課堂教學實效性

夏金琳

【摘要】

課前預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解?求疑和思考的主動求知過程?好的預習是課堂教學成功的一半，它在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用?注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的實效性?

【關鍵詞】有效預習 課堂效率

預習是語文閱讀開篇教學的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑?葉圣陶先生曾指出：“在精讀指導前，得先令學生預習?”預習是求知過程的一個良好的開端，是把學習的主動權還給學生的一種具體表現，也是提高課堂效率最有效的方法之一?學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，學生學得輕松，教師教得輕松?老師們也經常讓學生在學習新課前進行預習，但是長久以來我們發現學生的課前預習雖然每天都在進行著，但大多都流于形式，對提高課堂教學效果的作用也是收效甚微?根本沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”，甚至造成學生不求甚解?敷衍應付，逐漸產生“厭學”情緒?因此，如何進行“有效預習”，對提高課堂教學質量舉足輕重，我認為要注意做到以下幾點：

1.多管齊下，培養有效的預習意識

提高預習實效，首先要引領學生樹立預習意識，培養學生良好的預習習慣，增強探究性學習意識與能力，為終身學習奠定基礎?在教學中，我發現多數學生不會預習，預習的意識不強?這樣，就影響了課堂效果?對新課的內容不了解，哪些內容能學懂，哪些內容不懂，心中沒有數，上課就沒有針對性?長此下去，學生對語文課不感興趣，自然會失去學語文的激情?可以先從學生的思想入手，樹立預習意識，培養學生的預習興趣?表揚班級中預習的優秀者?積極者?進行預習與不預習的對比測試，并開展預習好處多大討論?給學生提供預習作業的展示平臺，開展預習經驗的交流總結會，評選預習小明星?通過各種方法形式使學生在實踐中意識到預習的重要性，樹立強烈的預習意識，體驗到預習的快樂和成功的喜悅，產生預習的興趣?為了培養學生的預習的興趣，還可以設計形式豐富多樣的預習：誦讀型?討論型?表演型?練習型?收集資料型?觀察實驗型等?發揮學生的主體作用，讓學生動腦?動口?動手，充分調動學生學習的主動性?另外，多對一些學習有困難的學生進行幫助?指導?督促，使他們也能產生預習的成功喜悅?

2.授人以漁，教給有效的預習方法

古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”?掌握學習方法，甚至比掌握知識更為重要?所以，要想達到有效預習這一目的，作為教師就要重視方法的指導，可以將“讀（讀課文）?查（查字典知字音?義）?劃（劃重點詞句）?思（思考課后問題）?問（提出不懂的問題）?找（查找與課文有關的資料）?抄（摘抄好詞好句）”作為預習的基本要求?先讓學生明確預習目標，在具體操作中，循序漸進地教給學生預習的方法，如：朗讀法?小組討論法?查找資料法?批注法?質疑法……把好了預習關，課堂上學生就真正成了學習的主人，由于有了一定知識的積淀從而有了自我的見解，有了主動的表達，有了思想的碰撞，有了創新的火花，課堂就如同一條潺潺流動的小溪水，有浪花輕舞，有音樂輕揚，令師生陶醉?

3.注重差異，進行有效的預習設計

不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣?因此我們在緊抓預習底線不放松的情況下，應該注重差異，適當調整預習作業的難度和強度，讓學生不害怕預習，進行有效的預習作業設計?

預習內容不宜過多，預習的方法和內容不是一成不變的，而應根據教材和訓練要求布置預習?切忌千篇一律，不講實效，致使預習成為一種僵化的固定模式?為了充分調動學生學習的積極性，可以進行以下幾種預習作業的設計，以引起學生的興趣和注意力?①搜集資料型預習，拓寬學生視野?②表格型預習，讓學生自主掌握課文要點?③實驗型預習，培養學生動手能力和自主發現的能力?④廣泛閱讀，提高認識?⑤質疑問難，培養學生創造性思維?⑥成立預習超市，讓學生自主選擇?無論是自主選擇預習作業，還是引導學生學會質疑預習，其目的都是為了激發學生的預習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅?

4.檢查反饋，落實有效的預習效果

學生預習后，一定要重視檢查和評價，否則預習就會流于形式?通過建立學習小組?組內互查?課堂提問?教師抽查等形式進行檢查和評價?可以在早讀時檢查學生的朗讀，也可以在課前要求組長檢查，還可以在上課時通過提問的方式檢查，學生討論?答疑，教師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙，指點迷津，啟迪學生重新思考，獲得理解，要求學生及時改正預習作業中的錯誤，使學生在存疑的地方獲得解決問題的滿足?教師要盡可能多地兼顧到全班學生，盡量讓每個學生感覺到老師對他預習作業的重視，同時采取激勵評價手段來規范其行為，使學生養成認真完成預習作業的好習慣，促進他在以后的學習中更加重視這一環節，獲得成就感，增強自信心?

總之，我們教師在教學中應充分重視課前預習，合理利用課前預習，用有效預習提高課堂教學的實效性?

參考文獻

[1] 池春燕等譯.自我指導學習——挑戰卓越.中國輕工業出版社.

[2] 倪雪雁.如何進行小學語文有效預習 [J].教學在線，2010 （12）.