最是基礎寫句子

陸秀芳

三年級的學生鋼筆字寫得慢，抄抄詞語也要花很多時間，而三年級又是學生的作文起步階段，打好基礎至關重要。練習，學而時習之，才行之有效。既要完成規定的教學任務，又要完成一定量的作業，所以在每堂課中，教師會緊縮時間，第一課時，留10分鐘的抄寫詞語時間，盡量挑選學生難以熟練默記的詞語，讓學生來分析，老師板書，強化記憶，學生模仿寫字。第二課時，就是設計練筆，這是每篇課文都要做的內容。如何使練筆精到，讓學生易寫，又能達到練筆的效果，我是這樣設計的。

一、課后造句的單個句子變成多句形式

三年級的課后練習中出現了運用帶點詞語造句的練習。以往讓學生造句，認真的孩子會造得長一點，而馬虎的孩子，就幾個詞語完成了任務。學生對如何在不同的語境中運用詞語根本不去考慮，造的句子也呆板，沒有生機。編者的意圖很明確，就是讓學生學會在今后的作文中運用這些詞語。我就在這些要求造句的詞語基礎上，再補充一到兩個詞語，讓學生寫一段話。寫話的內容不限制，什么都可以寫。語言基礎差一點的孩子，他們也會動腦筋，把書上的語言轉換一下，寫成一段話。有的孩子寫話積極性高，他就會自由發揮，結合生活實際，結合所看的動畫片，寫成一大段。如第四單元《菩薩兵》要求用“盡心盡力”造句。我又加了一個詞語“熱火朝天”。有個孩子這樣寫：

今天是樹媽媽的生日，小鹿盡心盡力地給樹媽媽澆水。

小鹿把好朋友都叫了過來，大家熱火朝天地跳起了生日舞。黃鼠狼來了，它用嘲笑的語氣說：“樹又沒有生命，你們這是白跳舞。嘿嘿，真糊涂！”

小鹿可不這么認為，因為它有一顆溫暖的心。

另一個孩子這樣寫：

奶奶老了，雖然有些糊涂，但她依然盡心盡力地照顧我。在春天里，奶奶熱火朝天地種花菜、紅薯、芹菜……一點也不怕累。每次我回奶奶家，奶奶都給我燒好吃的，我不回去，他們就吃粥。

二、針對課文重點句子的模仿

課文是很好的例子。有的課文重點段落就是細節描寫，抓住動作、神態來描寫。在課堂中反復朗讀的基礎上，如何將課文內化為學生的語言？我就抓住這段話中的幾個精彩詞語，讓學生自己描寫一段?！妒挷{的小老師》一課中有一段小姑娘的外貌描寫：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。我讓孩子們反復朗讀這段外貌描寫，然后請出一位小姑娘，讓孩子們模仿著這段寫一寫。學生這樣寫道：顧琳黑黑胖胖，一對小眼睛瞇成一條縫，頭上戴著細細的頭箍，扎著馬尾辮，真是可愛極了。

三、抓住精美詞語，放飛想象

兒童愛想象。每當讓孩子們用幾個詞語寫話，孩子們總會問一聲：老師，能不能寫童話？聽到肯定的答案，孩子們喜笑顏開，思維的閘門就打開了，寫作的詞源如河水般滔滔涌來。我只要求他們寫幾行，有的孩子能寫十幾行，課堂上完不成的，只好課后練，第二天他寫成了小說，整整三頁。寫好讀給小朋友們聽，孩子們被他的想象所打動，報以熱烈的掌聲。這是一個孩子用《菩薩兵》上的兩個詞語——盡心盡力、熱火朝天寫成的一篇童話：

有一只小白兔，小時候生過一場病，一不小心變傻了，所以大家都叫他“傻兔”。一天，大家都在玩“大灰狼捉小兔”的游戲。這時，傻兔正好出來散步，看到帶著狼面具的小灰兔，他嚇了一大跳，大喊：“大灰狼來啦！快跑！”

大家順著他指的方向一看，是小灰兔，都笑了：“傻兔，你真糊涂，那是小灰兔??！”

兔長老走了過來，嚴肅地說：這已經是傻兔犯的第556個錯誤了！如果傳出去，有損我們兔族的顏面，所以我們要盡心盡力地幫助傻兔恢復正常的智商，請大家行動起來吧！”說完，大家熱火朝天地干了起來，因為傻兔太胖太重，坐在車上超載，大伙好不容易才把他弄進了醫院。從此，傻兔變成了聰明兔，而且在兔群中所向無敵，大家見了他都讓他三分。

四、抓課堂即景描寫

課堂不是一潭死水，它也像銀幕，天天放映著學生的精彩人生。當課堂上發生小插曲的時候，我就讓學生抓住人物的語言、動作、神態，用筆栩栩如生地刻畫出來。在上《“你必須把這條魚放掉”》這課時，有一個小姑娘在我讓學生回答問題時，竟然問我“六一”兒童節的有關問題，我批評了她，她哭了。課文中有一段湯姆隨爸爸釣魚的細節描寫：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。我讓學生也觀察被批評者，把她的一舉一動寫下來。然后，我讓那位被批評者寫寫老師是怎么生氣的，怎么說的，寫出自己的想法。

學生的作文片段1：語文課上，老師指著亦說：“你想學鋼琴，為什么不讓你學，你說！”亦在那兒站了半天沒有說出一句話。陸老師大叫道：“說呀，別浪費時間了！”亦這才出了一點聲音，漸漸地，她的淚水情不自禁地流了下來。她滿臉通紅，用手擦了一下眼睛，嘴里嘟囔了一下，又慢慢坐下了。

學生片段2：亦的小臉蛋鼓得圓圓的，像兩個小皮球，鼻子不停地吸著鼻涕，眼睛里充滿了淚花。她揉揉眼睛，繼續低頭做作業。她一邊看我，一邊哭泣，我也一邊看她，一邊寫作業。這時，她的壞心情突然飛得無影無蹤，開心地注視著我。

五.自然，成為練筆的老師

每天孩子們在校園里徜徉，我就讓他們觀察四季的變化，特別是一棵白玉蘭，成了我們的班樹。它就長在教室的北窗外，寒來暑往，孩子們和樹一起呼吸?！渡倌晖醪分杏幸欢卧捯髮W生背誦：王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……這段話是王勃凝神專注看到的秋景，而此時，校園里鮮花爛漫，何不讓學生也凝望美景，抒發一下感想。我這樣設計總起句：我站在窗前，凝望著校園迷人的春景……

孩子們邊看著風景邊寫：我站在窗前，凝望著校園迷人的春景：遠處，夕陽西下，那落日的余暉映照著璀璨的櫻花，櫻花顯得更加嬌媚；霞光映照著白玉蘭，白玉蘭顯得更加純潔；霞光映照著校園，校園變得更加生機勃勃。

有的孩子不光抓住了春景的靜態美，更學會了動態的美：我站在窗前，凝望著校園迷人的春景：遠處，粉紅的櫻花在藍天白云下燦爛地開放，翠綠的小草在濃綠的樹蔭底下悄悄地生長；原來光禿禿的桑樹已經冒出新的嫩芽?？蓯鄣囊荒昙壭∨笥言诿利惖拇壕爸杏淇斓赝嫠?。

讀著詩一樣的小片段，孩子們陶醉了，他們覺得自己也是一位了不起的小作家；老師陶醉了，原來孩子們的潛力無限，于是更加注重課堂的有效性和作業設計的實效性了。endprint