如何講評中年段學生的非連續性作文

夏家發

珠海的王秀菊老師問：如何講評中年段學生的非連續性作文？

非連續性作文是有主題的，不是想到哪兒就寫到哪兒。其內容相對開放，但有一個邊界。其能力訓練點有一到兩個，講評不是漫無目標的。比如， 2013年3月21日，在武漢市東方紅第二小學，以《假如我有一塊空地》為題，我進行了非連續性作文的教學嘗試。主題是寫自己的愿望和夢想，愿望和夢想是開放的，能力訓練點是句子的銜接。因此，講評和分享只圍繞這兩點展開，其余忽略不計。

全體學生在第一節課完成了一幅畫，第二節課寫了一篇作文，均沒跑題。圍繞主題，學生寫成的非連續性作文，均指向現實的環保難題。從內容上看，每個學生的愿望和夢想是不同的，且極具時代氣息，顯示了學生豐富的生活積累和美好愿望。繪畫和寫作過程中，學生精神放松，思維活躍；情緒安適，想象豐富；氛圍輕松，表達無拘無束。我沒有給予任何暗示和牽引，充分相信孩子們的獨創精神和奇特的想象力。

本次非連續性作文的講評是通過生生、師生間的互問、質詢、回應進行的。學生的初稿非常凌亂，句子之間沒有關聯。經過兩輪的小組分享、展示，學生自行糾正了許多不規范的句子，文本語言漸趨豐富。根據同學的發問、質詢，學生進行了回應。對回應的內容，基于句子關系，學生進行了梳理，擴展了文本。整理編輯后的文本在課堂上進行了展示。每個學生均以作者的身份角色，經歷了從無到有、從有到優的文本形成過程。

愿望與夢想本身是沒有邏輯的，很難連貫地、有邏輯地表達出來。小學生的思維是形象而跳躍的。凌亂的初稿是在意料之中的。因此，該課的難點就是要訓練學生的連貫、有邏輯的書面表達能力，用有序銜接的句子去駕馭形象而跳躍的思維。抓手就是處理好句子的銜接，有序擴展句段。兩節課連著上，以靜心冥想和自主寫作為主，輔以小組分享，學生一點也不累，興趣盎然。

（附：《假如我有一塊空地》教學簡案）

第一課時 畫出自己的愿望，配以文字說明

假設有一塊空地，你準備用來做什么？請用你的畫筆，把自己的愿望畫出來。

一邊畫，一邊想，可以自言自語。如果一幅畫不足以表達你的愿望，可以畫兩到三幅圖畫。

為你的畫配上文字說明。把自己所想到的用文字盡量詳細地表達出來。

第二課時 說出、討論、寫出自己的愿望

1.教師示范

挑選3位學生，和教師一起組成4人小組，適當分工。其中1位學生結合圖畫介紹并補充說明自己的愿望，回答教師的問題。教師對照圖畫，提出自己的疑問。另外兩位學生記錄同學的補充說明，快速記錄老師與同學的對話。

1.1詮釋與拓展文本：介紹與記錄。

1.1.1請你朗讀自己的文字說明。

1.1.2請按照方位補充說明自己的愿望，可以全面介紹，也可以重點介紹其中的一個部位。

1.1.3在你作補充介紹時，請同伴盡量詳細地記錄你的話語。

1.2詢問與拓展文本：詢問與記錄。

1.2.1請按照方位和景點提出你的疑問?？戳藞D畫，又讀了所配的文字，你還想知道什么？

1.2.2記住，你提出問題后，當你的伙伴在補充介紹的時候，你要學會快速記錄，不會寫的字用拼音、符號代替。

1.2.3你還可以追問、插話，請把你的追問、插話和伙伴的回答快速記錄下來。

1.2.4請把你的伙伴尚未回答的問題記錄下來，事后補充說明。

2.前后同桌結對，詢問與記錄

2.1四位學生組成4人小組，適當分工。

2.2其中一位學生結合圖畫介紹并補充說明自己的愿望，回答同學的問題。

2.3一位學生對照圖畫提出自己的疑問。

2.4另兩位學生記錄同學的補充說明，快速記錄同學之間的對話，

3.整理編輯文本

3.1根據句子關系，請你對所配的文字和剛才伙伴記錄的談話內容加以編輯整理。

3.2用一張新紙條把它謄抄下來，粘貼到圖畫的適當地方。

3.3請為你的作品取一個響亮的名字。

4. 朗讀、鑒賞文本

4.1小組朗讀、鑒賞、評比。

在小組內朗讀謄抄好的文字稿。

看一看，誰的字寫得規范、整潔，行款整齊又好看。

聽一聽，誰的文字稿寫得特別有條理、有細節。

琢磨琢磨，誰的創意最奇特、新穎，表達最妥帖。

4.2全班朗讀、展示。

現場展示小組推選出來的圖畫，朗讀小組推選出來的習作。將全班同學的圖畫和習作上傳至群共享，學生可以根據師生的后續質詢，繼續擴展編輯文本。endprint