化“噪音”為“美聲”

吳民益

一節作文課，我正講著作文的要求，教學樓外面突然傳來了一陣響亮的鞭炮聲。不少學生不由自主地向外看。原來是與教學樓僅隔十米的居民樓上的一戶人家在陽臺上放鞭炮。

我想，這可是一個誰也沒有預料到的意外，此刻將課繼續下去顯然是不合適的。于是，我干脆停下講課。

有的學生很好奇，而有的學生則對這響亮的鞭炮聲的反應不是很大，他們好像和我一樣只是被動地在等待。

我腦子里突然冒出一個念頭：讓他們觀察！于是，我說：“請大家趕快看外面?！?/p>

學生一陣騷動，于是伸頸、側目、欠身、跑到窗邊……

大約過了兩分鐘，鞭炮聲停止了。

我說：“下面請大家做一個練習：請用自己的語言把剛才聽到的聲音描述出來?！睂W生先七嘴八舌地說“啪啪”“噼里啪啦”“嘭嘭”等幾個象聲詞，然后似乎就沒什么可說的了。

我把思路引向教材：“我們學過哪些描摹聲音的文章？”學生邊回憶邊說出《鼎湖山聽泉》《安塞腰鼓》等。這些課文里確實都有直接的描摹聲音的內容。我問學生還能想起其他文章嗎？他們有點木木的。我知道，他們只記得聲音本身，忘了其他的內容和寫法了。

于是我啟發他們回憶寫聲音的課文。如：《黃果樹瀑布》用了許多比喻來寫聲音?！皠傔M入黃果樹瀑布，我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應?！薄澳恰畤W嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏?！睂W生們的思維被這些美妙的“聲音”激活了，七嘴八舌地又說起了學過的課文中的描寫聲音的語句。此時的課堂氣氛熱烈、快樂。學生們也沒想到他們能在這么短的時間內選出那么多與聲音有關的語句來。

我歸納道：回憶了這些文章，我們可以有這樣的認識：有的聲音本身就是文章要寫的主要內容，有的聲音是為了起到襯托、渲染作用，但不論它為何而存在，要把聲音寫好，都不能簡單地、純粹地用擬聲詞來寫。我們可以用一些手法，如豐富的修辭手法，多角度地展示聲音。

然后我讓學生用文字描述出剛才聽到的鞭炮聲。

下面摘錄一些學生的文字：

最開始的那聲“啪”仿佛在靜悄悄的教室里形成了一股無形的巨大引力，把我們的目光和心拽了過去，緊接著的“噼里啪啦”以每秒340響的速度迅速地震蕩著我們的耳膜，超過了吳道一和周文杰吵架時的聲響，達到了在這個教室里史無前例的分貝，仿佛在一個塞滿跳跳糖的嘴巴前面放了一只超大的擴音喇叭。（趙書）

“噼，啪，噼里啪啦……”一陣鞭炮聲炸醒了我的神經。教室里一下子喧鬧起來。坐在窗邊的我向窗外望去，一串鞭炮正掛在對面陽臺上。紅色的爆竹紙上下翻飛，鞭炮周圍煙霧繚繞……坐在教室里的我仿佛聞到了硫磺的味道。（甘中沁）

聽著學生們美妙的文字，我興奮地說：“同學們真不簡單，用你們的筆把鞭炮的噪音變成了美妙、動聽的聲音！”

學生們聽了，都笑了。endprint