問渠清清，為有源頭

何發明

一、話題引入，預習交流，把握重點

同學們，我們在語文學習過程中已經學過了許多把一篇文章、一本書讀懂、讀透的方法。我們來交流一下。（抽生發言）

是的，通過對百花園六“習作平臺”的預習，我們又知道了一種方法，而且還很便于交流呢！那么，通過自學，大家知道什么叫讀后感嗎？寫好讀后感要注意哪些方面？（小組內結合書中例文《做事要有主心骨》交流、梳理）

結合例文，全班交流，形成板書：

____讀后感 / 讀____有感 （以文章中心命題）

書籍簡介、內容概括 、總體感受。（略寫）

梳理感悟、聯系生活，談體會。 （詳寫）

總結與質疑：同學們的發現是對的，讀后感的“感”最重要，是要詳寫的部分。而且，“感”應該是多角度的，比如例文中小作者還對文章的寫作特點發表了評論?？墒?，面對不同的文章，怎樣讓我們的感受變得比較豐富呢？

二、當堂共讀，師生互動，多維感悟

師：借今天這節課，老師要與大家一起分享經典的兒童繪本——《愛心樹》。注意觀察、發現，看看讀完后你有哪些感受？（投影展示，生靜靜默讀。）這本書跟我們平時看的書有什么不同？

生：圖畫非常簡單，只用了黑線條勾出輪廓。

生：文字很少，最少的每頁只有幾個字，多的也只有一兩次對話。

生：故事特別簡單，只有蘋果樹和小孩兩個角色。

師：孩子們，其實你們談的就是對書的簡要介紹。還要明白地告訴你的讀者，這個故事講了什么？

生：這個故事講了一個小孩從生下來到變老，不停地向一棵蘋果樹索要，樹把蘋果、樹葉、樹枝、樹干、樹墩全部奉獻給他了。

師：這就叫概括主要內容。剛才讀這個故事時，我發現教室里好安靜，大家若有所思，請把你真實的感受說出來。

生：我覺得那棵樹一直都在無私奉獻，那個孩子卻一直在貪婪地索取。

生：這個故事有點像生活中的父母、老師和我們。

生：我想到了一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

……

師：哪些感受是你體會最深的？你想到了生活中相關的哪些事？

（生靜靜地想，在草稿本上簡要記錄所聯想到的事）

三、交流拓思，確定立意，梳理“所感”

師：如果你是從整個故事中獲得感受，可以談；如果你讀到某句話，看到某個情節，產生了最深的感受，也可以談。說說你想到了什么？

（抽生在全班交流）

師相機歸納、指引：

通過寫自己悄悄把傘傾斜向爺爺，來表現自己懂得回報長輩的付出，與書中的孩子形成對比，這個寫作手法用得好。我想你的立意里有“知恩圖報”這一點，對吧？

（板書：事例對比）

抓住“大樹很快樂”，說了一組生活中的真實事例，這樣“讀”和“感”就結合得很自然！我們再聽他舉的事例：當爸爸看到他狼吞虎咽吃牛排時笑了；老師加班把他的好作文打在電腦里去幫忙投稿；他在公交車上主動給別人讓了座——三個事例一起詮釋“給予能讓我們真正快樂”這一主題，這樣“讀”就上升到一個新的高度了！

（板書：讀感結合）

師：談到現在，我們都有了較為豐富的感受。為了讓這些感受在文中顯得明晰，我們可以分自然段來表達。如果感受是由淺入深式的，還要注意先寫什么，后寫什么?？梢杂蒙现行木?、過渡句等?，F在，每個人在頭腦中進行梳理。（有必要的，可筆頭梳理）

巧用資源、分層習作、編寫題綱、個體提升：

根據自己的喜好，任選下面的一題，完成習作。

A.抓住自己印象最深的一兩點，寫《愛心樹》的讀后感，并給它擬個題目。

B.拿出課前收集的讀后感，根據本節課的學習，對其中最感興趣的、最熟悉的一篇進行修改、提升，融入自己的真實感受。

C.打開記憶的倉庫，搜尋自己最喜歡的一本書，抓住其中一點、一方面、一個角色等，寫一篇讀后感。

自擬題目，根據自己的選擇，簡要寫下寫作題綱?！案小钡牟糠?，要把每個自然段的中心和所選事例簡要羅列出來。

調整、完善，準備習作。endprint