小學高年級作文教學的思索

陳月

作文，在小學語文教學中，一直占據重要位置，是所謂的“重頭戲”，所以我絲毫不敢輕視。每次的作文課都是分為五步來進行教學：教師指導講解——學生初次寫作——教師批改——教師講評——學生修改謄寫。我自認為自己是個敬業的人，每天除了正常上課，所有的時間都放在了批改學生的作文和周記上，可遺憾的是，每次正規考試，我們班學生的作文分都不高，甚至出現偏低的狀況，為此，我陷入了迷茫。

經?？嗨稼は?，除了字體不夠娟秀，文面不夠整潔之外，我班學生的作文分低原因到底在哪里？一段時間的反思與觀察之后，我揭開了謎底。

客觀原因：我的教學觀念有待改進

雖然每次的講解與分析我都非常下功夫，告訴孩子們，這次習作的題眼在哪兒，應該怎樣把握文章的框架結構，如何融入自己的想象把人物或事件描繪、敘述得清晰、生動、感人，怎樣創新給人一種耳目一新的感覺等等，費盡了心機，卻忘記了作文的本質——“我手寫我心”。作文在孩子們眼里不是“我要寫”，而是變成了“要我寫”。我沒有使學生感覺到作文是傾訴心聲的載體，而只把它看作是得高分的工具。所以他們沒有激情，當然寫出來的文章也缺乏“靈性”。

主觀原因：學生缺乏生活經驗

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“作文寫什么呢？要寫出自己的經驗。經驗又必須深切，必須正確，這要從整個生活里去下功夫，有了深切正確的經驗，寫作就不愁沒有很好的材料了?！睂W生的經驗從哪里來？學生的經驗就是他們在生活中的積累。學生胸中有積累，便會不吐不快。而我們班的孩子呢？一提到寫作文就感覺沒有材料可寫，即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內容既不具體比不生動，更談不上有真情實感了。比如寫到母愛，都會出現這樣的情節：一個大雨傾盆或雪花紛飛的夜晚，“我”高燒39度，媽媽二話不說，給“我”披上雨衣，抱起“我”就往醫院跑去……每次看了都讓人哭笑不得。

我深知想提高學生的習作水平不是一項簡單的“工程”，但我還是會想盡辦法去嘗試，去改變不理想的現狀。

一、進行開放式作文教學

這里的開放不僅是教學形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然，讓學生走出學校封閉的空間，把社會當作課堂，打開通向世界的窗口：周末讓他們作社會調查，去采訪人物，去作一次半日的短期旅行……激發學生的探索欲望，直到把強烈的探索欲望主動地寫入文章中。

二、豐富學生的積累——為寫作奠定基礎

積累生活最直接的方法是向生活學習，我會引導學生對事物保持一種觀察、思考的興趣與欲望，如此日積月累，他們的經驗就會無限擴大開來。然而，觀察要講究方法，還必須要求學生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對象后，要依照一定的程序進行，這樣觀察才有條理。二要突出重點。大自然中的事物很多，要讓學生選擇自己感興趣的、有意義的進行詳細觀察。

三、用真實的情感去表達真實的生活

有人說：真實是文章的生命，而情感則是文章的血液。如何使學生的文章具有真情實感呢？這就要求我們指導學生認真仔細地觀察生活，提高在生活中發現問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能客觀真實地反映生活。在情感上，要求學生敢于面對生活，吐露真情，讓他們明白沒有真情的文章味同嚼蠟。

這就是我在作文教學中的失與得，相信通過辛勤的耕耘，我的作文教學會迎來希望的曙光！endprint