人文教育與文化傳承

辛玉華 陳慶英

隨著社會經濟的發展，我國的基礎課程進行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展?，F代社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養、創新精神、合作意識和開放的視野以及多發面的基本能力?？梢娬n程標準的理念包含著全面提高學生的語文素養、包含著正確把握語文教育的特點以及積極倡導新的學習方式和建設開放而具有活力的語文課程。語文課程的提出是社會的需求、社會進步的表現。所以語文課程標準無論在目標要求還是結構體制上都開辟了新的視野。著眼于語文素質，重視在學習知識的過程中潛移默化的培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養社會責任感，樹立遠大理想。特別強調張揚人文精神；強調民族文化的傳承、發展；強調全球視野、科學精神和現代意識。

《語文課程標準》早就將語文的學科性質定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！边@里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實質就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質等。在具體的教學中要體現人文性，就得變“教師強加體驗”為“學生親歷體驗”，變“講授式教學”為“研究性教學”，變“課堂權威”、“話語霸權”為“課堂民主”、“心靈溝通”?？傊?，學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文關懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征就應該受到尊重，有許多優秀教師在這方面做得很好，例如我們聽名師講課，他們在教學過程中連一個很小的細節都不放過，我們經?？梢钥吹?，哪怕有一個學生沒讀完，老師也會耐心地等待他讀完，甚至把話筒對著他，把他們的朗讀聲擴出來予以鼓勵。這真正是在為學生的發展服務，真正凸顯了教師的人文關懷。

好課會讓學生受益一生。素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值現和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發了他一生的追求。

好的課還是教師生命力的載體和再現，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，并與教師課堂教學現實實現融合，而使教師不斷豐富自己，提高自己，獲得旺盛的生命力。

如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。

回想自己，在課堂上讓學生讀書時，常常是少數學生還沒讀完，我就拍手叫停了，這些學生就只得放下書來，就是有個別學生讀興正濃，想堅持把書讀完，也在周圍學生“善意”的提醒下閉嘴了。兩相對比，真是令人汗顏！

我帶的是低年級語文，雖然我學過兒童心理學，也了解低年級學生的特點，知道他們集中注意的時間短，持久性差，我們教師要尊重他們的個性心理，要想方設法地開展教學活動，調動他們的注意力，激發學生人人參與，提高學生的學習積極性?？稍趯嶋H的教學操作中，雖然也能采用一些方法，如游戲呀、運用多媒體呀，但卻由于種種原因常常簡單化，單一化，往往用教師的權威強制學生參與學習。就拿名師講的課來說，他充分尊重學生的個性特征，從多種角度、用學生喜聞樂見的方式來檢查學生的掌握程度，將檢查寓于玩字卡的游戲當中，學生學得既主動，又愉快。我想，教師多動一下腦筋，學生就多一份收獲，作為教師，學生就是我們的服務對象，我們是干腦力勞動的，如果不尊重我們的服務對象學生，如果不動腦為學生做好服務，我們真的將愧對教師這一稱號了。

在以后的教學過程中教師扮演的角色要發生轉變?！靶抡n標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。要充分尊重學生。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

少年兒童是傳承與發揚民族傳統文化最重要的群體，是民族文化繁榮興盛的希望。然而，現在的少年兒童卻處在一個西方文化盛行、民族文化凋零的環境中，對米老鼠、奧特曼耳熟能詳，對傳統文化卻了解甚少。在近幾年中日韓等國舉辦的幾次兒童集體活動中，與日韓兒童相比，我國少年兒童屢屢表現出以自我為中心、自理能力差、不懂禮貌、缺乏毅力等等劣習，傳統民族文化中的黃香溫席、孔融讓梨等優秀品質蕩然無存，艱苦樸素、刻苦耐勞等優良傳統蹤跡不見，反映出在少年兒童中文化傳承的現實危機。危機四伏中，只有重視和強化小學語文教育的文化傳承，才能在民族文化的建設、民族精神的培育、傳統優秀思想與文化的弘揚等方面有所作為，從根本與長遠上推動中華文化成為多元文化中強勁的一元。

如今世界的眼球已轉向了東方。中華傳統文化中，不少是講和諧禮讓、和衷共濟的，如各國人民能深入了解中華文化的內涵，就會減少隔閡，增進友誼。但是我們自己對本國的文化都缺少了解，怎么去說服別人呢？中國傳統文化都是人類文化的重要組成部分，是構成世界文化多元化的重要因素。我們廣大教師要在注重人文教育的同時，把弘揚傳統文化作為一項歷史使命，讓中華民族堂堂正正屹立在世界民族之林。