海軍院校教學資源融入部隊培訓的新型職業英語培養模式探究

劉宏宇 祁久利 王成力

摘要：為了培養能打仗打勝仗高素質軍事人才，本文基于海軍基層官兵職業英語綜合應用能力的現狀以及存在的問題，探討將海軍院校的教學資源融入海軍部隊的新型職業英語培養模式。本文能為海軍部隊英語組訓模式改革提供理論基礎和實踐指導，對促進現在和未來的海軍官兵英語任職能力的提高具有現實意義，對其他軍兵種的英語培訓也具有一定的推廣使用價值。

關鍵詞：海軍職業英語；海軍院校；海軍部隊；培養模式

為了貫徹習主席強軍目標重大戰略思想，培養能打仗打勝仗高素質軍事人才，院校和部隊都將加強和改進軍事人才培養工作提上日程。

海軍是國際性軍種，隨著我海軍赴遠海執行任務和參與國際交流活動的增多，要求海軍指揮軍官必須具有較強的國際化素質、海軍職業素養和對外交際能力。海軍指揮軍官在執行非戰爭軍事行動、編隊出訪、接待外軍代表團來訪和國際性競賽等多種國際性交往任務時都需具有較強的對外交際能力。然而，目前海軍部隊官兵海軍職業英語素養以及職業英語培訓現狀遠不盡人意。因此，海軍層部隊加強和改進海軍官兵職業英語培訓模式尤為重要。

一、海軍部隊官兵職業英語綜合應用能力的現狀以及存在的問題

為了更好地調整和改進海軍院校學員和基層部隊官兵職業英語綜合應用能力培訓模式，筆者通過問卷和訪談的形式調查海軍基層部隊官兵的職業英語綜合應用能力和目前所使用的英語培訓模式，發現存在如下問題。

（一）艦艇部隊官兵的海軍職業英語綜合應用能力待提高

海軍艦艇部隊官兵是同外軍交往活動中的主體。通過對執行亞丁灣護航、聯合軍演等對外交往任務較多的部隊調研，發現艦艇官兵海軍職業英語綜合應用能力主要存在以下問題：

1.艦員的英語交流能力有待提高。在與外軍交流合作時，如執行亞丁灣護航任務的艦艇編隊，積極開展與外軍護航編隊的交流與合作，相繼與美國特混編隊、歐盟海軍護航編隊、俄羅斯海軍護航編隊、北約海軍編隊、韓國護航艦艇等開展了登艦互訪交流，還進行了中俄聯合護航、中俄聯合軍演、中荷青年軍官駐艦交流等，我編隊雖然在前期任務準備中選派了部分干部進行了專門的英語培訓，但在執行任務期間，在外交禮儀、口語會話、文化交流和外事用語等海軍職業素養和英語交際能力等方面普遍欠缺，與外軍及外籍商船實際溝通過程中還存在著較大差距，離開翻譯基本難以達成。

2.艦員用英語執行任務的能力較弱。部分干部英語口語水平還不高，少數官兵對外交禮儀的掌握還不熟練，個別值更官用英語獨立值更能力還不夠強，影響了對外接觸交流和艦艇獨立遂行任務。為適應海軍走向遠洋的需要，加大官兵對外交往能力的培養力度，切實培養出一批能打仗打勝仗、素質過硬的干部骨干隊伍迫在眉睫。

（二）艦艇部隊官兵目標語國家的文化背景知識欠缺

海軍職業英語教學的根本目的就是為了實現運用海軍職業英語進行跨文化交際，與不同文化背景的官兵進行交流。然而，目前海軍院校的部分學員以及艦艇部隊部分官兵缺乏目標語國家的文化知識，在交流過程中，不能很好地理解對方的語言。最近，對承擔對外交流任務的艦艇官兵進行訪談發現由于不了解交流對象的文化習俗及其軍隊文化導致交際失敗的例子有很多。眾所周知，語言的形成和發展受使用該語言的人的文化發展影響很大。所以，官兵了解并掌握目標語國家的文化知識和部隊的傳統對提高其運用海軍職業英語進行跨文化交際的能力至關重要。

（三）海軍部隊培養海軍職業英語綜合應用能力缺乏系統性、全面性

海軍部隊官兵有很多畢業于海軍院校，體統地學習了大學英語、海軍英語，但是大多數官兵在校學習期間也僅限于通過考試，畢業后承擔外事任務方才發現所學知識和掌握的技能還遠遠不夠。而基層部隊又沒有系統全面的培訓計劃，只是在執行外事任務前進行簡單的短期強化培訓，并不能真正提高艦艇官兵的職業英語綜合應用能力，滿足完成涉外任務的需要。

（四）海軍部隊的職業英語綜合應用能力培訓缺乏系統的教材和資源

海軍基層部隊在執行涉外任務前進行有針對性的短期強化培訓時并沒有系統的職業英語培訓教材和培訓資源，也就不能真正提高海軍官兵的職業英語綜合應用能力。同時語言學習應該不斷線，而不是用時現補。因此，海軍部隊應該有一套系統的、能夠長期使用的職業英語培訓教材和供官兵自主學習的職業英語資源。

二、海軍院校融入海軍部隊培養海軍官兵職業英語綜合應用能力的對策與模式

為了解決上述問題，培養能夠勝任對外交流的海軍官兵，筆者提出下列融合式培訓模式。

（一）海軍院校教學資源融入海軍部隊職業英語培訓的融合模式

1.海軍院校系統的教學資源優勢融入部隊官兵的英語培訓。海軍院校英語教員具有較豐富的教學經驗和較深厚的專業知識。海軍部隊可以充分利用院校的英語師資力量，與院校簽訂互幫協議，在院校教員的協助下制定系統的、針對性和實用性強、并可操作的培訓大綱，定期邀請院校教員到部隊授課，進行海軍職業英語強化訓練，指導部隊的海軍職業英語訓練。與此同時，院校的海軍職業英語教材和教學資料可以與海軍部隊共享。

2.海軍部隊可在院校的指導下，利用現有資源，開展“任務型教學”。英語任務型語言教學是師生通過用英語對話、交流和意義創生等方式，使學員完成一系列根據其發展需求而設計的學習任務，以有效達到英語學習目標，實現跨文化交流和創新的英語教學法。英語任務型語言教學關注英語學習的過程，強調學員之間以及學員與教員之間的多變互動，力圖創立一個自然真實的語言環境，使學員在完成任務的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用英語，從而發展學員的英語語言能力。

3.海軍院校英語教員參與部隊涉外活動時以任務為牽引進行英語培訓。在執行對外交往任務的時候，部隊也可以邀請院校英語教員隨艦執行任務。院校教員以所執行任務為牽引，在執行任務的同時培訓艦員運用職業英語執行任務的能力，做到有的放矢，使艦員在完成任務的過程中掌握語言知識和技能，自覺提升自己的海軍職業英語綜合應用能力。

4.海軍部隊可利用院校的文化資源提高官兵的文化素養。海軍院校中有研究文化的教員，部隊可定期聘請院校教員到部隊進行文化培訓，也可利用院校積累的有關各國文化的音、視頻資料，拓寬官兵的文化視野，提高他們的跨文化素養。

5.海軍院校為部隊“階梯式”培養英語兼職教官。然而，院校教員畢竟不能長久地在部隊任教。為了使部隊海軍職業英語培訓不斷線，院?？梢蚤_設兼職教官短期培訓，在部隊中選拔英語基礎不錯的軍官或士官到院校參加培訓，這些兼職教官再被派到各個艦艇培訓相應艦艇的官兵海軍職業英語綜合應用能力。這些小教員可以隨時得到上一級教員的指導。這種階梯式兼職教官對于普及海軍部隊英語培訓具有“種子”作用，運用得當，可以使整個部隊海軍職業英語培訓不斷線，提高廣大官兵的職業英語綜合應用能力。

（二）海軍院校與海軍部隊共同構建英語教學資源體系的合作模式

1.海軍院校與海軍部隊合作創建部隊海軍職業英語培訓教材體系。院校如果不考慮海軍部隊需求和專業特點而編寫教材，學員則很難適應未來任職崗位對海軍職業英語的需要。如果海軍部隊結合自己所執行的任務和專業特點，而自行編寫培訓資料，教材的準確性就值得探究。只有院校的英語專家結合部隊的需求和專業特點協同構建教學資源體系才會使教學資源最大限度地滿足官兵任職的需要，才能夠保證海軍部隊官兵接收準確得體的海軍職業英語訓練。

2.海軍部隊協同院校研發多媒體等軟件教學資源從而促進海軍基層官兵自主學習海軍職業英語。海軍部隊如果想使官兵職業英語學習不斷線，除了教員下部隊定期授課和小教員隨時輔導外，官兵自主學習海軍職業英語也是一個必不可少的途徑。為了促進官兵自主學習，提高官兵海軍職業英語素養，海軍部隊也可以利用自身搜集戰場第一手資料的優勢，同院校合作研發多媒體等軟件以及音視頻等教學資源，供官兵模仿訓練、自主學習，真正做到海軍職業英語學習貫穿整個軍旅生涯。

三、結束語

海軍院校同艦艇部隊融合培養官兵海軍職業英語綜合應用能力是新形勢下國防和軍隊建設的需要，是習主席重要軍事戰略思想的具體體現，是海軍執行多樣化任務的需要。院校與部隊融合式培養模式能夠有利于培養能打仗打勝仗的高素質軍事指揮人才。