師范類高校播音與主持藝術專業人才培養新思路

宋揚

眾所周知，播音與主持藝術專業的學歷教育發端于20世紀60年代初期，經過半個多世紀播音教育前輩的艱辛探索與卓絕努力，以及近十幾年來我國廣播電視事業的蓬勃發展，加之高等教育普適化、大眾化的影響，播音與主持藝術專業在越來越多人的關注下逐漸升溫。全國各地從部屬師范類高校到省屬師范類高校再到市屬，從綜合性師范大學到?？茙煼对盒?，不同層次的師范類高校陸續開設播音主持藝術相關專業。但是細觀師范類高校播音主持專業的發展現狀，我們不難發現，各高校均在學科定位、課程設置、師資配比、硬件設施等方面存在著不同程度的差距與問題，這就直接導致了教學目標不明確、教學質量不過關，最終深刻影響到每位學生的就業和未來走向。而與此同時，我們也應該看到師范類高校所獨具的優勢和競爭力。面對當今競爭如此激烈的播音主持專業高等教育，師范類高校如何在鞏固原有成功教學方法和模式的基礎上找到一條屬于自己的新路，這就成了擺在所有師范類播音教育工作者面前的一道難題。

一、師范類高校播音主持藝術專業的普遍問題與優勢分析

（一）存在的普遍問題

1.師資力量嚴重短缺。播音與主持藝術作為一個比較新興的學科，教學人才的嚴重匱乏是一個極為普遍的現象。究其原因，我國播音主持專業的學歷教育本身就發端較晚，而播音主持專業碩士研究生階段的招生和人才培養更是在20世紀80年代才剛剛起步，并且在相當長的一段時間里，只有中國傳媒大學一所高校有能力培養該階段的人才。而現在全國公辦高校絕大多數要求應聘教師崗位者具有碩士以上學位，這就直接導致了播音與主持藝術專業在教師人才供給上的嚴重不足。為應對這一情況，各大高校采取的普遍做法大致有兩個：第一種做法是其他專業教師紛紛轉行。第二種做法是聘請當地媒體的一些播音員、主持人填充到教學團隊中來。通過以上兩種做法，在教學人數上看似滿足了教學的要求，但是問題依然明顯。首先，播音與主持藝術專業是技巧性與實踐性很強的一個學科，很多知識是需要教師通過口傳心授的方式教授給學生的，而這遠非一個半路出家的教師能夠做到的。其次，媒體兼職教師往往長于實踐而短于教學，且人員流動性極大，教學時間上沒有保障，調課、停課的情況時有發生。

2.硬件投入尚顯不足。播音與主持藝術專業是一個培養特殊人才的專業，在專業培養上需要投入較高的教育成本，教學上應該具備視、聽、錄、攝、演、控等全套實驗設備和實驗場地。然而目前開辦播音與主持藝術專業的許多師范類高校的資金和硬件投入都稍顯不足，絕大多數事實上不具備或者不完全具備辦學所需的硬件條件。

（二）具備的特有優勢

1.綜合性的學科資源優勢。播音與主持藝術專業在各師范類院校中的紛紛設立，正是其向綜合性高校轉型過渡的一個重要表征。而師范類高校的學科綜合性資源優勢則剛好為播音主持專業人才培養提供了強大的內驅動力，其往往具有一般專業院校所不具備的學術資源，師范類高校具有一個學科齊備、文理兼具、人文及自然科學學風濃厚、各類人才聚集的校園環境，如果這些資源能夠得以合理運用、學生可以自由汲取，那么播音主持專業的發展將擁有一個得天獨厚且絕對必要的強大后盾。

2.師范類的教書育人專長。師范類高校在師范教育方面的專長是人所共知的，但是卻很少有人能夠或敢于想到將播音主持人才培養與師范教育結合起來，從而在本科階段就開始努力嘗試培養播音主持專業的相關教育人才。擁有師范教育人才培養絕對專長的師范類高校應該勇于探索，大膽邁開播音主持專業多層級教師培養的腳步，確立并制定以師范類為目標的人才培養方案，培養播音與主持藝術專業的高水平教育專門人才，滿足社會各級各層次的播音與主持藝術的教學需要，同樣為學生就業指引一條全新的道路。

二、有關師范類高校播音主持專業人才培養的一些新思路

（一）開展通識教育，重視通才培養

通識教育是英文“liberal education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通識教育是人文教育和科學教育的結合，包含人文科學、社會科學和自然科學三方面的課程，培養出的學生既有廣博的跨學科知識底蘊，又有深厚的本學科、本專業知識。

1.師范類高校自身的優勢和不足決定的。我們已在前文中探討過播音專業高等教育當下普遍存在的師資短缺的問題，而這一問題的解決又絕非一朝一夕間可以完成的，想要仿效和借鑒中國傳媒大學播音與主持藝術學院的辦學模式，更加側重播音單一學科專業技能和專業知識的培養，打造播音與主持“專才”，這一做法在沒有充分師資保障的師范類高校中恐怕難以實施。而與此同時，綜合師范高校中專業種類多，其他學科專家、教授充足的優勢則恰恰為播音專業提供了一個可能的復合學科背景。如果學校能夠結合自身已開設專業，與播音專業有機融合，拓展人才培養方向，合理進行通識課程設置，為播音專業學生提供寬廣的學習平臺，以市場人才需求為導向，將學生就業的覆蓋面由廣播電視擴展到社會中所有與有聲語言相關的行業，如場館解說、婚慶主持、公共場所信息播送員、企業或公司新聞發言人等等?？梢哉f，以學校綜合性的學科資源優勢為支撐的通才培養，恰恰彌補了播音專業教師數量不足且整體水平有待提高這一劣勢，為師范類高校播音專業的發展指明了一條新路。

2.專業自身發展與行業的需求共同決定的。與“專才”相比，“通才”不只具有專長、通識、整合、態度、人際、觀念、創意等，還往往懂得如何靈活運用和發揮。播音專業學生通識教育過程中深入的學科交融性，恰恰是播音專業本身的培養目標和性質決定的。涉及語言學、傳播學、社會學、心理學、藝術學等諸多學科，已經在學科體系構建的同時被考慮到，并且不斷根據社會需求進行動態調整?？傮w來說，播音主持專業的高等教育是一項相當富有挑戰性的工作，培養出適合市場和媒體需要的主持人、播音員才是本專業的生命線。師范類高校播音專業的發展應該積極探索通識教育、通才培養，時時以新的定位適應時代的需要。

（二）探索播音師范教育，培養多層次專業教師

1.在低年級，通識課程、專業課程、教育學課程同步展開。

2.在高年級，開設播音教育方向教師通道班。在師范類高校中開設播音師范教師通道班的想法同樣是在結合了對師范類高校自身優勢、市場需求、學生就業等情況后綜合提出的。社會對于播音主持教師的需求，以及對有聲語言藝術知識的渴求不僅僅局限在高等教育領域，同樣體現在社會的不同層次、不同水平、不同年齡段之上。全國各地普遍開設的形形色色的“青少年口才培訓”“小主持人培訓”等等就是鮮明的反應。

可以說，在當今播音主持高等教育的激烈競爭下，師范類高校播音專業唯有開闊思路，轉變觀念，積極梳理新思路，探索教學新模式，才能使播音主持藝術專業得到發展，才是真正為學生的就業和未來謀福利。

（責編 田彩霞）