開展有效化學教學應注意的幾個問題

秦旭賢

〔關鍵詞〕 化學教學；有效；教師；指導者；教學目標；

課堂駕馭能力

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0065—01

新課程改革實施的關鍵是進行有效的課堂教學，也就是將新課程標準中的“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”三維目標最大化、最優化。怎樣的課堂教學是有效的呢？教無定法，課堂教學要隨著教學觀念的變化以及教學思想的發展而不斷地調整、更新。筆者認為應注意以下幾個問題。

一、教師要切實做好學生學習的指導者與合作者

新課程下，要求教師不再是教材內容的傳聲筒，既定思想與既定材料的供應商，照章行事而毫無創見的盲從者，而應把教師視為課程的創造者、學科的設計者。因此在教學中，教師的角色主要是學生學習的指導者與合作者。

新課程倡導合作學習。合作學習是以學習小組形式為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習并以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。而傳統課程的課堂教學以講解式的教和接受式的學為主導。由于合作學習在改善課堂內學生的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被譽為是“近十年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習模式為研究性學習中師生合作、生生合作、師師合作提供了契機。因此，教師應由既定課程的闡釋者和傳遞者轉變為課程的開發者、探究者和創造者。研究性課程不是現成的由專家學者編制好、組織好的知識體系，而是在研究過程中不斷被揭示、被展開、被形成的產物。它是一種以經驗為本位的生成性課程，這就決定了研究性學習環境下教師不是既定課程的闡釋者，而是課程教材的開發者、探究者、變革者和創造者。

二、教師要有明確的教學目標和有效的教學策略

教師每堂課的教學目標要非常明確。這就要求我們更新教學觀念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。教學目標的設置也要恰當。每堂課設置的目標不宜過多，不僅要難易適中，還要有可操作性。要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的、具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。

教師應做到精講。精講要做到條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問，或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題進行系統設計。問題還可以是課前提問，也可以是課后提問，可以讓學生學會提問，學會變換問題?？傊?，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問、敢說、人人參與的輕松和諧的課堂氣氛。

三、教師要有較強的課堂駕馭能力

有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋，多采用鼓勵性評價。這就需要教師憑借自己的知識和經驗來掌控、駕馭教學進程，調動課堂氣氛，以形成有效的課堂互動。教師可以通過巧妙提問，適時講一些與化學內容相關的小故事，充分利用化學實驗的趣味性，在課堂沉悶時講幾句引發學生注意的小笑話等來活躍、調動課堂氣氛。

我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。教師要真心關愛學生，要用平等的心態對待學生，要尊重學生的個體差異，與學生建立起一種和諧的師生關系，這樣就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

編輯：張 昀endprint