“六位一體”模式在能源動力類專業人才培養中的應用研究

摘要：作為教學型本科院校的廣東石油化工學院，對人才的培養定位為培養高級應用型人才。為此，能源與動力工程專業通過對學生進行認識實習、生產實習、課程設計、專業競賽、畢業實習及畢業設計“六位一體”應用型人才模式進行培養。通過培養使學生具備發現、分析和解決問題的能力；具有創新思維和創造性工作的能力；具備預測實際生產中可能出現的問題并加以處理的能力；具備系統思維能力和駕馭整個系統的能力；具備良好的自我學習能力和樂于創新的優秀品質。實踐證明，學生具有扎實的理論基礎和專業技能、寬闊的專業思路和駕馭實際工程的能力，為學生的就業和未來的發展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：實習、競賽、設計；六位一體；能源動力類專業；應用型人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0063-03

廣東石油化工學院作為一所省屬教學型的本科高校，人才的培養目標就是培養應用型人才。應用型人才的培養不但需要培養學生具備扎實的理論基礎知識，同時還需培養其具備一定專業技能，而專業技能的培養主要是培養學生如何應用專業知識解決實際工程的能力。文獻[1-5]對不同形式“三位一體”的人才培養模式進行了探討，但是，鮮有文獻對整個大學四年期間的實踐課程進行探討。因此，廣東石油化工學院能源與動力工程專業通過認識實習、生產實習、課程設計、專業競賽、畢業實習及畢業設計“六位一體”的應用型人才培養模式，培養學生的實際工程能力、創新能力、自我學習能力，使學生具備扎實的理論知識以及很強的專業技能，為學生的就業和今后的發展打下了堅實的基礎?！傲灰惑w”的人才培養模式在能源與動力工程專業學生的培養中取得了很好的成效。由于廣東石油化工學院能源與動力工程專業的方向是空調制冷與熱能動力兩個方向，本文以空調制冷方向著手探討“六位一體”的人才培養模式的應用。

一、認識實習培養學生的專業知識感知能力

在廣東石油化工學院能源與動力工程專業的人才培養計劃中，第四學期在專業基礎知識和專業知識的講授之前，對學生進行專業認識實習的培養。安排學生初步接觸專業方面所涉及的設備等，為專業基礎課及專業課程的講解培養感知的能力，為此，我們按照培養計劃安排了一周的認識實習。一是安排學生參觀本專業的實驗室，了解專業基礎課及專業課程將要做哪些實驗課程、實驗的目的是什么；二是安排學生參觀本?？萍紩玫男⌒椭醒肟照{系統，通過指導老師的講解和學生提問，使學生初步了解中央空調；三是參觀學校附近大型商場沃爾瑪的大型中央空調系統，讓學生了解大型中央空調的設備和系統組成及其功能；四是參觀中石化茂名煉油廠的熱電廠，了解循環流化床鍋爐的機構及生產工藝流程；五是去茂名重力石化機械制造有限公司參觀各種換熱器的生產工藝流程，了解換熱器的結構與工作原理；六是參觀茂名的大型冷庫，了解冷庫的結構及制冷工藝流程。通過參觀實習和撰寫實習報告，可以讓學生對空調制冷設備及熱能設備有初步的感性認識，利于后續專業基礎課和專業課程的學習。

二、生產實習培養學生的實際專業技能

在專業基礎課程和部分專業課程的學習結束之后的第六學期，安排學生在沃爾瑪商場的大型中央空調進行生產實習，目的是讓學生的專業理論知識與實際工程相結合，培養其實際的專業技能。在一周的生產學習時間里，首先，讓學生在中央空調的主機房學習中央空調機房的工藝流程及相關設備，要求學生按照機房的布置把機房的平面布置圖和立體全部用圖詳細畫出來，要求包括機房各種管道及設備等，并要求每個學生畫完后在指導老師處進行單獨答辯，讓學生講解制冷機房冷凍水、冷卻水工藝流程，以及每個設備是什么及其具體作用。指導老師根據學生所畫的圖及講解指出其不足之處，然后再進行完善。在對各個學生進行答辯指導結束后，指導教師進行統一講解，需要講解各種中央空調機房的布置形式及相關設備的選取等知識，使學生掌握中央空調機房設備選型等全面的知識。其次，帶領學生到商場樓頂的中央空調的冷卻塔，同樣要求畫出冷卻塔的工藝流程及設備布置圖，并通過單個學生單獨答辯指導和統一講解的形式讓學生學習到中央空調冷卻塔的結構、運行、設備選型以及維修等專業知識。第三，帶領學生在沃爾瑪商場的二樓及三樓兩個大型賣場里學習中央空調末端設備及風管的布置，要求學生把整個商場的中央空調風柜（風機盤管）、風管及末端的風口等設備全部詳細畫出來，同樣對學生采取單個答辯和統一講解的模式進行實習指導。

三、課程設計培養學生解決簡單實際工程的能力

在認識實習、專業基礎課及部分專業課程結束之后，并在生產實習的基礎之上，安排學生進行課程設計的學習，培養學生解決簡單實際工程問題的能力。課程設計要求學生設計較為簡單的中央空調系統（可以選擇冷水機組中央空調或多聯機中央空調系統）。由于每個學生設計的實際工程圖紙均不相同的，這樣可以培養學生的獨立處理問題的能力。首先，指導教師講解課程設計的大概步驟，然后讓學生在看懂圖紙的基礎上確定空調方案；其次，讓學生對房間冷負荷進行估算，確定每個房間的冷負荷；第三，要求學生進行室內室外設備的計算選型；第四，計算確定配管長度及分歧管等；第五，進行設備及制冷劑管等設備的布置和畫圖。在學生完成課程設計后進行答辯，在答辯過程中針對學生設計中的錯誤及存在的問題進行糾正與解決，同時要求學生設計過程中查閱相關知識拓寬其知識面。

四、專業競賽培養學生解決大型實際工程的能力

“美的MDV中央空調設計應用大賽”在4月份啟動，至8月份結束，正好專業競賽可以安排在第六學期結束后的暑期，學生可以利用近兩個月的暑假時間認真完成競賽作品的設計。在專業競賽階段，主要培養學生綜合應用已掌握的知識，在老師的指導下解決大型實際工程的能力。下面介紹對學生具體的參賽指導及專業技能的培養過程。

首先，大賽要求學生組對所有空調房間的負荷采用精算的方式進行計算。為此，指導學生根據空調房間的不同熱源詳細計算每個房間的逐時冷負荷，再確定總的空調冷負荷。通過冷負荷的計算可以使學生知道如何計算空調房間的冷負荷及分析其影響因素。其次，此次競賽給的建筑圖是較為復雜且樓層多，房間結構形式多變，故需要學生根據整棟大樓的建筑結構及客戶要求，通過各種方案詳細的對比確定最佳的節能的中央空調方案。通過空調方案的學習可以培養學生從整體考慮中央空調的最佳方案，為降低中央空調的建設和運行費用打下基礎。第三，指導學生根據自己確定的空調方案，再詳細確定每個樓層、每個空調區域及每個房間的空調形式及末端設備，并計算和選取相應的設備與確定其具體的安裝位置及各種管道的布置位置等。在此過程中，可以培養學生根據實際的建筑圖及裝潢圖確定空調設備的具體參數及布置位置，培養其運用理論知識解決實際問題的能力。第四，指導學生將中央空調設計用CAD畫出來，并要求所設計圖紙需要有設備編號、設備明細表及相應的設計技術參數，圖紙符合中央空調設計規范、編制設計說明和施工說明等技術文件。該過程可以培養學生使用計算機進行設計計算的能力。第五，指導學生根據設計過程編寫設計說明書以及大賽要求的申報書，因此，在說明書的規范以及申報書的撰寫方面需要指導老師細心指導并使之符合大賽要求，如指導學生如何從自己的設計中提取創新點以及所采取的節能措施，如何對創新點和節能技術進行詳細論述等。

以上是大概的設計過程，但教師在具體的指導過程需要善于指導學生，培養學生處理實際工程的能力。比如，需要根據大賽要求，在空調方案設計時需要考慮本空調方案的創新點在哪里、本空調方案是否節能、大概能節約多少、本方案是否體現大賽的設計主題（設計生命建筑）、本空調方案的實際應用的評估性如何、本方案是否會得到用戶的肯定并選定該方案、該方案的造價如何、設備成本是否經濟和設備運行是否可靠、本方案的后續維護是否方便經濟等等，需要指導學生具體思考和學習。另外，要求學生在參加本空調大賽過程中充分運用自己所學知識并積極查閱眾多的中央空調設計施工規范等知識，以參加空調設計大賽為手段，以培養學生綜合運用知識解決實際大型工程問題的能力為目的，同時通過參賽要求學生學習更多的知識相關專業知識，為今后工作打下堅實的基礎。

五、畢業實習培養學生在企業實踐工作的能力

通過前面的培養，學生已經具備一定的專業技能，如何將之前所學的理論知識和專業技能與具體的實際工程緊密結合起來還需要進一步學習，故在第八學期初的四周時間安排學生去中央空調工程等公司進行畢業實習。首先，在中央空調工程公司實習基地的工程人員實際指導下，主要學習如何設計實際工程項目，需要去建筑場地了解空調區域的實際情況，與消防設計人員、裝潢設計人員、水電設計安裝人員等進行具體協商，并根據各個不同性質工程的實際要求來確定空調方案及設計圖紙，比如：需要與裝修人員協商空調末端設備的形式及安裝位置，使之與裝潢配合，形成一個漂亮的整體效果。其次，安排學生學習中央空調的施工技術，即如何根據空調的設計圖紙，在空調施工現場將空調設備進行安裝，在此過程中可以培養學生根據實際建筑結構來合理布置空調設備位置的能力。第三，安排學生跟進施工進度，培養學生如何管理整個空調工程的能力，為他們今后從事空調工程的管理打下基礎，同時也培養學生的工程項目的實施，包括安全管理、質量管理和實施過程管理等能力；第四，培養學生在工作過程與其他人員的協調能力以及團隊合作能力，包括工程團隊合作、工程運行準備、工程運行及工程運行的追蹤和改進的能力。第五，通過對學生在企業的生產實踐可以培養學生掌握一定關于職業健康安全和環境保護的法律法規知識，恪守職業道德規范，具備良好的職業道德，能自覺承擔對職業、社會和環境的責任。

六、畢業設計培養學生綜合應用知識解決較高難度的實際工程的能力

在學生前面專業技能的積累基礎之上，本中央空調的畢業設計主要培養學生解決較高難度的實際工程的能力，并要求學生把畢業設計做成精品工程。因此，在畢業設計培養過程如下：首先，讓學生選取中央空調設計的建筑圖紙，但其所選建筑圖紙需要得到指導教師的同意方可作為畢業設計，通過選圖可培養學生辨別并分析實際工程圖紙特性的能力；通過設計題目的選題可以培養學生對市場需求的分析、工程環境分析和工程的可行性研究的能力。其次，讓學生獨立完成整個中央空調從方案確定、負荷計算、設備選型計算及圖紙繪制等過程，教師在此過程中主要起到建議的作用，主要培養學生自我學習自我運用所掌握的知識、獨立解決實際工程問題的能力，并從總體上把握好實際工程，同時，可以培養對實際工程項目前期處理的能力以及制定實施計劃的技能和工程項目集成的基本技能。第三，學生通過自己所設計的作品與指導老師進行共同探討分析，哪些不符合設計規范？哪些需要改進？共同討論分析，指導學生把畢業設計做成一個精品工程，使其符合實際空調工程的設計施工。在此階段主要培養學生全方位思考實際工程的能力，培養學生具有批判性思考和創造性工作的能力，具有創新思維，并可以對工程實際中的設備裝置及系統流程等進行優化設計的能力。第四，指導學生編制完成符合規范的畢業設計，在此階段培養學生編制規范文件的能力，并按照一定的規范完成畢業設計內容的編寫。

七、“六位一體”應用型人才培養模式所取得的成果

“六位一體”應用型人才培養模式的實踐取得了很好的成績，下面以空調制冷方向為例來說明。從2011年開始參加美的MDV中央空調設計應用大賽開始，每屆均取得了很好的成績。在2011年、2012年、2013年的第九屆、第十屆、第十一屆MDV中央空調設計應用大賽中廣東石油化工學院能源與動力工程專業2008級張飛榮同學、2009級鄒承柱同學、2010級陳啟政同學均獲得“杰出設計獎”，同時，2008級黃學能同學、2009級陳厚馨同學、2010級黃軍偉、陳軍龍團隊及肖學武、王明秋團隊、黃凱濤同學均獲得“優秀設計獎”；同時，在第九屆、第十屆、第十一屆MDV中央空調設計應用大賽中，田紅老師獲得“優秀指導教師獎”。每年獲得杰出設計獎的同學還獲得由美的公司提供的實習機會，并應邀出席頒獎大會。2014年參加美的“第十二屆MDV中央空調設計應用大賽”的作品還在評審中，希望有好的收獲。另外，廣東石油化工學院能源與動力工程專業的學生每年參加“艾默生杯”空調與冷凍設計應用大賽，以及中國制冷空調行業大學生科技競賽（華南賽區）等專業競賽均獲得了很好的成績。

通過“六位一體”應用型人才培養模式的培養，學生的理論知識與實際工作能力都很強，受到用人單位的歡迎，就業率為100%，而且多數學生都找到了非常滿意的工作，如獲得第十屆MDV中央空調設計應用大賽杰出設計獎的2009級鄒承柱同學在畢業前已經更換了兩個設計院類的好單位，同時在畢業前已經開始為其工作單位設計中央空調了。學生畢業后的用人單位反饋回來的信息也表明學生專業知識扎實、實際工作能力強，頗受用人單位歡迎。

八、總結

根據學生在大學期間不同階段不同的培養特點，為學生安排了認識實習、生產實習、課程設計、專業競賽、畢業實習及畢業設計“六位一體”應用型人才培養模式的工程實踐學習，培養了能源與動力工程專業學生以下各方面的能力：培養了學生能夠運用所學的專業知識發現實際工程中所存在的問題，并能夠通過分析找到解決的辦法的能力；培養學生具有批判性思考和創造性工作的能力，具有創新思維，并具備對工程實際設備及流程等進行優化設計的能力；培養學生能夠洞悉或預測實際生產中可能出現的問題，并能采取恰當的措施加以處理的能力；培養學生根據自身發展需求，通過不斷學習增強其職業競爭能力，并具備良好的自我學習能力；培養學生具有系統思維能力，能夠從整體上發現問題和解決問題，具備駕馭整個實際工程的能力；培養學生具有良好的個人態度、腳踏實地、目標遠大、意志堅強、思維敏捷以及樂于創新的優秀品質。通過“六位一體”應用型人才培養模式的培養，使學生具備了扎實的專業基礎知識和較強的應用理論知識解決實踐工程問題的能力，為學生的就業和未來發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）