基于培養創新科技人才教育的教師核心競爭力研究

楊蕾

摘要：教師核心競爭力培養是推進培養創新科技人才教育的重要舉措。本文論述了教師核心競爭力培養適應于培育區域科技創新人才教育的作用和意義，就如何為培育區域科技創新人才教育實施提供有力的師資隊伍支持進行深入探討。

關鍵詞：創新科技人才；教育；核心競爭力

1.引言

師資隊伍素質問題長期困擾著培養創新科技人才教育的實踐和發展，被視為培養創新科技人才教育過程必須冷靜面對和切實解決的主要難題。培養創新科技人才教育的實施開展，對師資隊伍建設“既提供了良好的發展機遇，為其快速發展提供了強大動力，同時又對師資隊伍建設提出了更高要求，賦予了重要歷史使命?！?sup>[1]學校應該緊密圍繞培養創新科技人才教育的根本目標，有針對性地采取措施著力建構適應培養創新科技人才教育實踐需求的師資隊伍，為培養創新科技人才教育實踐的順利開展和有效推進奠定基礎。核心競爭力是當代管理學和經濟學理論交叉融合形成的最新理論成果，并且已在商業管理和企業運行中得到廣泛的應用，被證明是確保企業持續競爭優勢的卓有成效的理論。^[2]

2.推動培養創新科技人才教育發展是教師核心競爭力研究的邏輯前提

2.1培養創新科技人才教育的作用

培養創新科技人才教育是適應知識經濟發展和解決社會就業問題的重要舉措，是推動國家創新創業戰略規劃的根本途徑，也是探索創新創業人才規律的有效方式。培養創新科技人才教育的目標是培養學生創新創業的基本素質，由于創新創業基本素質主要由創新創業意識、心理、知識和能力四個部分組成，因此培養創新科技人才教育內容也應該包括創新創業意識、心理，知識和能力各個方面，是一項復雜的系統工程。

2.2培養創新科技人才教育的現狀

目前的培養創新科技人才教育仍然處于實踐摸索階段，離黨的十七大提出的要“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多的勞動者成為創業者”的目標尚存在一定差距。這種差距的出現具有多層面原因，集中表現為三個方面：一是社會沒有真正形成創新創業的良好環境。二是沒有形成完整的培養創新科技人才教育理論體系和實踐模式。三是培養創新科技人才教育實施條件的相對不足。社會經濟、現代職業的快速發展要求學生的知識、能力、素質的協調發展，而傳統教育理念側重于學生理論知識的學習，相對忽視學生能力、素質的養成和提高，造成學生所學的理論知識、技能與工作實踐的嚴重脫節。這三個方面的問題是目前培養創新科技人才教育過程表現突出的主要問題，對這些問題的合理化解直接決定培養創新科技人才教育實踐的有效進行，要求我們必須多方位、寬視角地采取措施加以解決，切實推動培養創新科技人才教育實踐的深入開展，保證培養創新科技人才教育戰略目標的實現。

2.3培養創新科技人才教育的實踐

培養創新科技人才教育實踐的基礎是模式，關鍵是管理，保障是師資，應該在培養創新科技人才教育目標的指導下，構建培養創新科技人才教育的管理機制，培養適合培養創新科技人才教育實踐需求的師資隊伍。教師是培養創新科技人才教育教學及管理的實施者，教師的教育教學水平、能力和質量直接關系到培養創新科技人才教育的成功實踐。從實際教育教學層面上看，培養創新科技人才教育教師需要具有豐富的教學經驗，寬厚的創新創業知識，較強的創新創業能力和具體的創新創業背景，將目前培養創新科技人才教育發展的最新理論、動態和信息及時、全面、準確地傳授給學生。所以，創新創業教師不僅要充分了解和熟知教育教學的基本規律，也要系統掌握和靈活應用培養創新科技人才教育的理論知識，還要切實增強和提高培養創新科技人才教育教學的管理能力。

3.基于培養創新科技人才教育實踐的教師核心競爭力的培育策略

3.1準確識別創新科技人才教育環境，做到合理定位

培養創新科技人才教育環境是教師核心競爭力的存在基礎和發展依據，忽視或忽略發展環境的重要作用，教師核心競爭力的培養就無從談起，培養績效的取得也只能成為一句空話。培養創新科技人才教育環境是一個復雜的有機系統，包括內部環境和外部環境，內部環境主要是學校環境，外部環境主要是社會環境、經濟環境和自然環境，內外環境之間相互聯系、相互作用，形成教師核心競爭力培育的空間范圍。在教師核心競爭力培育過程中，不同時期和階段的環境要求具有差異性，即便是同一階段的培育也具有不同的側重點和要求，進而使得環境條件要求呈現出不同性，加之，培養創新科技人才教育內外環境也處于不斷變化的狀態，使得教師核心競爭力培養的準確定位就顯得尤為重要和突出。

3.2合理把握創新科技人才培養要求，增強競爭優勢

培養創新科技人才教育的目標就是提高學生的創新創業素質和能力，增強學生的創新創業競爭優勢和競爭力。培養適合社會發展需求的創新創業人才是培養創新科技人才教育的內在要求，也是培養創新科技人才教育獲得持續發展的根本目標。創新創業人才的基本特征可以概括為五個方面：一是掌握培養創新科技人才教育理論知識；二是創新創業技能熟練；三是能夠應用培養創新科技人才教育理論知識和技能開展相關的創新創業活動；四是能夠把握各種創新創業機遇；五是能夠綜合利用各種條件擺脫創新創業困境。這些方面都從不同維度體現和反映創新創業人才的本質。從本質上講，創新創業教師競爭就是創新創業人才培養質量和水平的競爭，就是彼此競爭優勢的比拼。為此，要創新人才培養理念，深化培養創新科技人才教育方法、模式、機制的變革，合理疏導培養創新科技人才教育過程各主體之間的關系；要以馬斯洛需要層次理論為指導，綜合利用各種手段調動學生創新創業的積極性和主體性，引導學生進行創新科技實踐活動；要以科學合理的創新科技人才培養評價體系為依據，積極開展創新科技人才培養質量、績效的評價活動。

3.3有效推進創新科技人才文化建設，整合創新科技文化環境

創新科技文化是科技創新人才培養過程形成的以創新創業環境、要素和條件為基礎，以創新科技人才的思想、心理、價值取向和行為方式為核心的文化氛圍。創新科技文化隨著創新科技人才培養實踐的產生而產生，并隨著創新科技人才培養實踐的發展而發展。從這個意義上講，創新科技人才培養實踐過程就是創新科技文化融合互動的過程，通過創新科技文化可以管窺到創新科技人才培養實踐的深層次本質。創新科技文化既具有文化的一般屬性，也具有校園文化的本質特征，它能夠對創新科技人才培養實踐內外環境產生多層面影響，這些影響會逐漸內化為創新實踐的特色，成為創新創業的優勢，保證培養創新科技人才教育的持續有效開展，這就需要加強創新創業文化建設。為此，要清楚創新科技文化的基本特征——實踐性、社會性和融合性。實踐性表明創新創業文化能夠引導學生開展創新創業實踐活動，提高學生的創新創業實踐能力；社會性表明創新創業文化會隨著社會文化的發展變化而不斷處于變化狀態；融合性表明創新創業文化能夠與社會文化、學校文化相互融合、滲透；要明確創新創業文化建設主體和客體，創新創業文化建設主體通常是指創新創業實踐的主體，包括創新創業教師、管理者和學生，創新創業文化建設客體包括物質文化、制度文化、精神文化；要明確創新創業文化建設原則，不斷體現人本性、績效性和實踐性。（作者單位：河北建材職業技術學院）

本文為2013年度河北省社科聯課題《駐秦高校培育區域科技創新人才的策略》階段性成果，課題編號：201303118。

參考文獻：

[1] 王雅萍.創新型企業動態創新模式及發展機制解析.管理觀察.2009，（15）.

[2] 魯旭.科技人才激勵機制初探.經濟研究導刊.中國科技信息2011，（07）.

[3] 孫可娜等.天津市高等院校資產管理模式創新研究.[Z].國家科技成果.