淺論提升高等教育質量的基本問題

陳卉

摘要：隨著社會經濟水平的不斷提高，我國高等教育事業獲得了良好發展，為社會輸送了大批有用之才，然而，高等教育質量問題也日益顯露。有鑒于此，本文圍繞高等教育質量的基本問題展開相應的探討，并提出提升高等教育質量的對策，以期為同行提供一些有益的參考。

關鍵詞：高等教育；質量；基本問題；對策

高等教育有三大職能，一是培養專門人才，二是科學研究，三是服務社，由此可見，對于現代社會的發展而言，大學屬于不可或缺的組成部分，發揮著十分重要的作用。提升高等教育質量，保證高等教育可持續發展便成了教育界一個十分熱門的研究課題。

1.我國高等教育存在的問題

1.1教育目標和內容脫節

1.1.1中等教育和高等教育目標脫節

中等教育的目標很單純，考上大學幾乎是其唯一目標；高等教育則以更好地服務于學生就業為目標。在中等教育階段，在學校和家長的高壓管理之下，學生的個人意志被大幅削弱，其學習行為甚至可以理解成教師及家長意志的一個延伸。中小學生中很少有人思考學習的意義，僅僅是別人學，我也學，在這種彼此影響的氛圍中最終形成一種所謂的社會慣性。步入大學后，這種慣性便不復存在了，由于在中等教育階段沒有“當家作主”的意識，因而很多大學新生便會陷入一種迷惘狀態，甚至延續到畢業、工作。這種銜接脫節所帶來的影響是相當可怕的，甚至影響學生的一生^[1]。

1.1.2教育內容與社會需求脫節

現階段，高等教育雖然大舉服務于就業的旗幟，然而，教育內容與社會需求脫節的問題卻相當嚴重。教育過程中，太過強調現實，則會誘導功利化行為或者短視行為，這將會對學生的未來發展造成不利影響；逃避和現實接軌更是一種錯誤行為。市場經濟在迅猛發展，而高等教育卻相對滯后，沒有充分考慮用人單位的實際需求，導致高等教育質量不升反降^[2]。

1.2大學精神的定位出現偏差

對于高等教育而言，大學精神培養是工作的核心所在?，F代高等教育對學術性、通識性以及人才培養提出了和諧統一的要求，從而為教師和學生營造一個理想的教學氛圍，這也是現階段各大高校所認可的文化精神。大學應享有一定的自主權及學術自由，這也是大學生命得以延續的一條基本原則。然而，隨著“科層制”的不斷滲透，高校中的人和事均承受著嚴格的制度化限制，不服從者將會被打壓和剔除，這和大學精神的定位存在一定的偏差^[3]。

1.3學生素質培養出現了偏差

在高等教育中，“專業化”被過度拔高，同時人文教育卻相對落后，如此一來，造成學生綜合素質存在一定的不足。如誠信問題。誠信是一種寶貴的人格，和專業知識是兩個不同的概念?，F階段，文憑作假、履歷作假、惡意拖欠助學貸款的事情時有發生。這表明學生素質培養出現了一定程度的偏差。

2.提升高等教育質量的對策

2.1改革高等教育體制

現行高等教育體制在一定程度上限制了學生創造性的發展。創造性的形成需要一個相對寬松的外部環境，然而，國內教育體制帶有強烈的行政色彩，一切均有制度予以規范，教師和學生習慣于按部就班，時間一長，師生的創造性便被無情的扼殺了。所以，政府宏觀管理（即去行政化^[4]），賦予高校自主辦學的權力，接受社會的參與及監督，便成了高校提升自身教育質量的一大有力保障。

改革高等教育體制主要表現在以下幾個方面：不斷完善組織機構以及決策機制，保障師生權利；不斷完善學術以及民主管理機制，為創造性的發展營造良好的外部環境；不斷完善學校和社會的互動機制，為高等教育提供社會支持，如社會資金的注入；借鑒同類高校的先進做法，促進自身教育質量的提高^[5]。

2.2加強教師隊伍建設

教育是文化的傳承工具，因而除具有延續性之外，還具有一定的滯后性，這是教育本身性質決定的，是無法避免的。所以，高校教師應給自己提出更為嚴格的要求，緊跟時代步伐，不斷汲取新知識，從而促進自身教學水平的不斷提高。

現階段，隨著計算機網絡技術的不斷發展，學生獲取知識的途徑日趨多樣化，另外，“填鴨式”教育也越來越不合時宜。韓愈曾今說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，即師生之間存在一種教學相長的關系。所以，在教學過程中，教師應和學生進行深入交流，一方面促進教育質量的提高，另一方面促進自身專業素質的提高。高校應深刻認識到教師隊伍建設的重要性，并將該項工作列為學校的一項基本工作和中心工作，如建立健全教師在職培訓機制以及考評機制，從而為教師隊伍建設提供一個良好的內外環境。當高校教師隊伍素質得以提升時，高等教育質量也將隨之提高^[6]。

2.3培養學生自主學習能力

隨著年齡的不斷增長，知識的逐漸積累，大學生的獨立思考能力初步形成，所以，在教學環節，一方面應讓學生“知其然”，另一方面應讓學生“知所以然”，知識的傳授不再是唯一的重點，培養學生自主學習能力才是現代教育的追求的目標。事物雖然處于不停的發展變化之中，但均有一定的規律性，所以，應教會學生如何尋找事情的發展規律，而不是告訴學生事物下一步變化。

大學生是思想活躍且具有獨立思考能力的個體。對事物展開相應分析的過程中，應最大限度發掘個人的主觀能動性。該過程必須本人去體驗，去完成，教師僅能起到啟發或者引導的作用，所以，在高等教育過程中，教師應采取相應的措施，培養學生“生成性學習”的思維方式，引導、鼓勵學生在心中自發地構建屬于自己的那一套表征系統以及知識體系。這種模式培養出來的人才無論進入哪一領域，均能在較短的時間內形成一套高效的屬于自己的解決問題的方法，從而更好地適用工作和社會。

3.結束語

隨著各大高校的不斷擴招，大學生整體素質呈現出了一定的下滑趨勢，在此背景下，如何提升高等教育質量已經成為社會各界廣泛關注和討論的焦點問題。在提升高等教育質量的過程中，改革高等教育體制、加強教師隊伍建設、培養學生自主學習能力、加大教學在教學評價中的比重等均能起到很好的促進效果，有必要予以進一步研究，并加大實施力度。（作者單位：湖南工程學院）

參考文獻：

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