新時期中學思想道德教育課程實效性問題思考

程萬志

摘要：中學思想道德教學處于“夾縫”中生存狀態，受到學者們關注。在我國意識形態下，缺少思想政治課程的教學的實效性，其后果是不可負擔的。因此，從新時期思想政治學科教育的現狀入手進行困境剖析，從實效性出發，提出思想政治教育與教學的相應調整策略，以幫助教育工作者進行思想教育課程的順利開展。

關鍵詞：新時期；中學；思想

隨著教育對象的改變，現行的中學教育也發生著一系列的改觀。以往的教學以前所未有的方式受到沖擊。對于大多數中學生來說，思想政治教育意識或多或少的有些許的關注。這也是當前中學思想政治教育的困厄所在，課程教學受到所謂“主干”學科的影響，成為“次級”學科，故此，中學思想政治教學成為中學教學的重災區。無論從青少年成長方面來說，還是國家社會發展對青少年的發展來看，中學時代的思政治想政治教育有著重要意義和價值，有著不可或缺的重要功用，尤其是在我國現階段。社會責任教育與公民教育尚未健全的前提下，中學思想政治教育課，在很大程度上，成為現行社會公民教育的起點，對中學生的思想政治教育來說，其世界觀、政治觀、價值觀的形成都奠定一定的基礎。

1.現行思想道德課程教育現狀

從道德入手，以社會實踐相關的知識為內容，結合相關的法律方面知識為主線，對中學生進行思想道德教育是當前中學時期思想道德教育與教學的主要特色。以階段性的研究中學生心理性需要和身心發展為依據，對學生進行相應年級的品行教育與潛在意識的影響。注重學生的身心發展的需要，進行課程的實施，使得學生在學習知識的前提下，獲得社會生活的重要規范與行為，以使其更加適應社會的發展與應對外界生活的變化?？傮w上來說，我國對青少年思想政治教育的實施取得一定的進展。

然而，教育的影響是多方面的，在實現其積極影響的同時，則也體現出些許的不足。尤其是在“升學意識相對關注”的部分學校?；A教育的目標，以教學成績和學生特色培養成為主體的學校，這一方面的問題體現極為嚴重。成績的優勢成為一切學生品質考察的基礎，以成績體現其能力與品質相等同。在學生整體評價的過程中，給學生更多的關注于成績的優勢力，而漠視其成績以外體現的良性品質，甚至在思想品德教學課程的評價的本身上，則也以這一理念作為主題。道德品質評價的教學失范給學科的教育帶來嚴重的影響，甚至是災難性的發生，思想政治教育學科教師地位成為可有可無的角色，其思想政治教育也隨著成為附屬學科，任其他學科作為補課或增課所“征用”的空閑時間。

2.應對現行思想道德教育課的策略

2.1加強“學科責任意識”的構建

對于學科本身的設置來說，有著科學依據與其合理性。這一點上，是無可爭議的。無論是學科執教者，還是學校的管理群體，都有著支持與維護的義務。同時，也有著不可推倒性的主導性。因此，學科教師的責任意識很關鍵。在很大程度上來說，自身對自身學科的無視，還如何來要求其其他學科對其重視。在相關所謂主干的學科“借用”或者“征用”的過程中，應堅決給予抵制方式，來維護個體學科的生存能力。事實上，思想道德教育教師的主觀能動性較為關鍵，這一點上也體現得更為突出。

2.2結合社會行為與實踐進行思想道德課程的開設

對于學生的社會意識與道德關注，從詞匯到概念以及事實的剖析，是一個漫長的教育過程。但對于生活于現實中的個體中學生來說，其信息的來源更多的是源于社會行為，源于網溝通，源于朋友間的交際，源于間接的獲得。因此，結合事例的思想道德教育，其效果更為顯著。學生個體日常生活所關注到或者親歷到的思想道德教學常識則較容易為學生所接受或者說為學生所樂于學習，也容易深入個體心理進行影響。諸如對拒絕“毒品”意識的這一知識的講述，則可以結合歷史常識“林則徐”禁煙事件對學生進行愛國教育與思想道德教育的潛在意識的影響。同時，可以帶領學生進行社會實踐，到公眾場所的宣傳拒絕“毒品”的場地去現場感知，現場進行授課。把思想教育道德課程與社會實踐課程，以公開課的形式進行講解，使環境意識與場所意識進行影響。

2.3結合社會環境進行課程講解式授課

思想政治教學原本是一個前導性教育，對于部分中學生來說，其學科的單調性可以說是存在的，這一點是要給予認可的。無視這一問題的發生則對思想政治教學與教育有著更大的沖擊。對于思想政治教育與教學的教師來說，要關注時事動態的發展，給學生給信息源的方式進行新信息的傳遞，并給學生進行及時講解與反饋。諸如，“中國夢”的提出，中華民族的新時期復興，十八大的召開等貼近現實教育的話題的講解，同時，針對社會不良的現象進行及時的批評與指正，給學生的思想指引正確的方向。通過與網絡時事的貼近式教學，則更大程度上給學生思想教育意識中增加社會學相關的課程，以利于學生更好的認知當前所生的相關事物與事態，對國史、政治史以及世界觀奠定更深遠的認知與理解。

2.4考慮教育實際問題進行正確思想的引導

思想教育源于現實生活中，也是現在大多數學生所面對的現實教育教育。然而，思想教育是結合大的教育環境來實現的。在進行思想政治教育課程開展的同時，需要思想上從根本上來解決。

①家長不應該以自己的經驗來要求孩子；②要多發現孩子的興趣愛好，以及天賦，鼓勵發展自身的特長，不能以成績看得學生的好壞；③學校要因材施教，不僅要關心學生的學習成績，更應該的從學生出發把關心學生的身心健康的放到主要的位子上，不能一味的只要求學生成績，還要把學生的興趣愛好，能有發揮的空間，有學習的空間，有可以教導的老師；④學生要正視自己，要懂得開發自己的創造力，想象力，動手能力；⑤社會上也應該在人才上要求不僅有扎實的文化知識也要有豐富的實踐能力；⑥不要都已課本為主，要多看多聽，要上網查看自己所需要的相應的社會知識與經驗；⑦學校和家長不要以學生的成績來評價學生的自身，要從他們全面來看，不僅要在文化知識上也要在德育智體上來全面地看；⑧國家在教育制度上也應該把學生在學習上應試教育的狀況來控制，從多方面的因素綜合考慮學生的思想教育情況。

3.結束語

對于大多數思想政治教育課程的執教者來說，課程實效性的展現，很難集中在短時期內有所體現。由于思想政治教育課程的屬性所致，因此，對于學生思想政治教學很難呈現標準化式的量化評價方式。也給教育教學的主觀性提供較大的開拓空間。這一點上來說，執教者的能力與責任意識更應為建設中的重點。從社會意識、家庭意識、學校環境三維空間方向，對學生給予一定程度上的思想教育，尤其是道德意識的教育，使學生在相對規范的意識中形成正確的價值觀，與時代相適應的集體意識、心理觀念等等。（作者單位：寧城縣黑里河鎮初級中學）

參考文獻

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